Михаела Петрова
преподава по Музика
в град София
Големина на текста:
Арт-терапията възниква и се утвърждава като дисциплина в средата
на миналия век. В началото тя е насочена конкретно към лица с
психиатрични проблеми,при които се цели посредством различните
жанрове на изобразителното изкуство да се стигне до лечебен ефект.
Постепенно в течение на времето се налага значението на арт-
терапията като въздействие върху лечението на пациенти използвайки
различните видове жанрове и изкуства- рисуване,музика,театър и т.н. А
това от своя страна отговаря на значението на понятието „арт-
терапия” , от art- изкуство и therapy-лечение.
Днес не само психиатрично болни се подлагат на арт-терапевтично
въздействие,но и лица,които са клинично здрави и използват техника на
арт-терапията с профилактична или превантивна цел , в области като
педагогическата и социалната, в рехабилитационната дейност при
възрастни ,бездомни,бежанци и много други групи от населението. Така
чрез изкуството се достига до релаксиране и хармонизиране на
личността ,въздейства се върху неговото емоционално и цялостно
развитие,използвайки своите сили на отделния човек. Непрекъснато се
разработват нови техники и похвати на арт-терапията,разширява се и
чисто географски нейното въздействие, така на пример са утвърдени
вече школи в държави като Великобритания,Австрия,Германия и др. Арт-
терапията навлиза все по-усезаемо и в страни като Русия и Канада.
Една от формите на арт-терапията е музикотерапия.Музиката като
изкуство и терапия при деца с умствена изостаналост отдавна е
доказала своето благотворно въздействие.По този повод педагогът
Сухомлински казва : „Музиката пробужда мисловната енергия и у най-
инертните деца. В този подем на умствените сили под влияние на
музиката аз виждах емоционалния източник на мисленето.Без
музикално възпитание е невъзможно пълноценно умсвено развитие на
детето… Музика-въображение- фантазия-приказка-творчество –
това е пътечката вървейки,по която развива своите духовни сили.”
I.Казаното до тук можем да отнесем и към децата с умствена
изостаналост.Не трябва да се подценява тяхната
емоционалност,спонтанност и физическа активност под
въздействието на музиката. При тези деца музикалното
възпитани и музикалните дейности се отличават с увлекателен
характер,емоционално-положително отношение и
индивидуалност при възприемането на даден музикален материал.
Музикалната терапия се дели на два основни вида: рецептивна
и активна (класификация по проф. Т. Попов , 15,68-81).
1)Рецептивната или пасивната музикотерапия е много по-широко
разпространена – тук става въпрос за слушането и възприемането на
различни музикални произведения от конкретни реципиенти,т.е. клиенти.
2)При активната музикотерапия клиентът, респективно
пациентът, сам активно музицира.Тази методична разновидност се
осъществява с помощта на различни музикални инструменти – на-често
това са пиано,китара,удърни и др. , а също чрез пеене –индивидуално или
хорово, което е и детерминирана на груповата или индивидуалната
форма на терапията.
Според Ана Кокошкорова (15, с.72) съществуват следните разновидности
на рецептивната музикотерапия :
-реактивна,отреагираща или катарзисна
-регулираща или вегетативно-хермонизираща
-комуникационна
а) Първоначално реактивната или отреагираща музикотерапия се
прилага само индивидуално, в последствие и като групова форма. „ Тя
има за цел да стимулира към емоционално значима интроспекция и
комуникация, като освобождава индивида и групата от емоционален
застой и напрежение, успокоява развитието на груповия процес”. Тук
са подходящи произведенията на
Чейковски,Шуман,Брамс,Бетовен,Дворжак.
б) Регулиращата музикотерапия „се основава на въздействието на
музиката върху Вегетативната нервна система и има за цел нейното
хармонизиране и постигането на релаксация”
в) Комуникационната или динамично ориентираната групова
музикотерапия, е дело на полякината Е.Галинска .При този метод
рецепцията на музикалните произведения се използва като изходна
точка,както за велбални ,така и за невербални интеракции. Групите са
от 6 до 12 клиента. След първоначален 30 минутен сеанс на слушане на
музика следва разговор със същото времетраене. Често този метод се
комбинира и с двигателни упражнения.
Активната музикална терапия се прилага и индивидуално,но и много по-
често и като групова форма. А Кокошкарова (15, с.73) отграничава
2
следните разновидности :
- хорово пеене
- инструментални импровизации
-двигателни импровизации по „класическа музика”
- танцова групова музикотерапия
Ритмично двигателните упражнения се прилагат често в съчетание с
вербални компоненти,както и с музикални импровизации (използват се
ударни инструменти-барабани,чинели,кастанети,звънчета и др.)
Целият този „оркестър” се компанира от пиано от терапевта и се
правят театрално-сценични или пантомимични инсценировке на приказки.
„Този метод на активна музикотерапия се прилага успешно в
рехабилитацията на деца с психо-нервни разстройства, с
разстройства в концентрацията на вниманието, нарушена
двигателна координация и бедна двигателна експресия.” - методика на
Орф (27,с. 103)
Има няколко аспекта на методическа работа в областта на
музикотерапията при деца с интелектуална недостатъчност.Тя е
насочена в няколко направления:
- развитие и корекция на речта при умствено изостанали деца
- формиране и осъвършенстване на артикулация
- ориентация и поведение на деца с умствена изостаналост
При деца с умствена изостаналост се наблюдава значителна активност
под въздействието на емоционални дразнители катов случая е със
слушането на музика. Те са особено активни и се задействат силно в
резултат на влиянието на музикалното зпълнение. Това най-много
проличава при слушането на класическа музика,която в по-голяма степен
действа релаксиращо. Музикалните занимания могат да подобрят
нарушенията и недостатъците на характерните особености на
развитието на умствената изостаналост при деца от начална училищна
възраст. Независимо от „наличието на основни нарушения на
психомоториката и способността на възприемане на устната реч,
музикалните упражнения могат да спомогнот да се подобри
артикулацията, да се развие способността да се запеметяват
думи,фрази и зречения, и по-късно да се включат в свъзан текст”.
(6,с.48) Музиката намалява нарушенията в устната реч,които са
специфични и се обуславят от степентта на умствена изостаналост.
Музикалните занимания са само една част от разнообразните подходи в
учебно-възпитателната и корекционна работа,които могат да
допринесат за положителни резултати в процеса на усвояването на
устната реч при умствено изостаналите деца и ученици.

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.

Музикотерапия

Музикотерапия при деца и възрастни.Музиката е най-поетичното, най-могъщото и най-живото от всички изкуства...
Изпратен от:
dd55
на 2013-04-26
Добавен в:
Курсови работи
по Музика
Статистика:
169 сваляния
виж още
 
Домашни по темата на материала
Музиката и социалната рабона
добавена от klum 23.06.2019
1
5
Подобни материали
 

Струнни музикални инструменти

26 яну 2008
·
566
·
3
·
351
·
1,055
·
1
·
1

Цигулка, виола, виолончело, контрабас - звукоизвличане, употреба.
 

План- конспект на урока по музика за III група ДГ

17 юни 2007
·
738
·
3
·
130
·
847
·
1

I.Тема: Пеене на песните •„ Кукуряче” – възприемане. •„ Мартенички” – затвърждаване. •„ Искам мамо” – емоционално и артистично изпълнение.
 

Изразяване на идентичност чрез музика

26 яну 2009
·
317
·
10
·
1,565
·
355

Изразяване на идентичност чрез музика Музиката е определена за едно от най-въздействащите изкуства. Всяка епоха носи своите музикални имена и идоли, които не се влиаят от годините на времето. За музиката няма пространства и граници и точно това...
 

Примерни анализи на песни за държавен изпит на специалност "Педагогика на обучението по музика"

03 дек 2007
·
1,315
·
25
·
7,173
·
1,785
·
1

Подробни анализи и биография на композиторите на песните за държавен изпит по Педагогика на обучението по музика в Академия за музикално,танцово и изобразително изкуство-АМТИИ-град Пловдив
 

Продуцирана музика

22 фев 2008
·
153
·
3
·
730
·
141

Продуцираната музика е в основата на съвременната музикална индустрия. Музиката, която чуваме ежедневно е резултатът от труда на нейните творци: авторите /композитор и автор на текста/, изпълнителите и продуцента, който е осъществил записа...
1 2 3 4 5 » 11
 
Онлайн тестове по Музика
Тест по музика за 6-ти клас
състезателен тест по Музика за Ученици от 6 клас
Тест по музика, предназначен за подготовка на ученици от 6-ти клас. Всички въпроси имат само по един верен отговор.
(Лесен)
12
243
1
05.07.2013
Тест по музика за 7-ми клас
изпитен тест по Музика за Ученици от 7 клас
Тест по музика, предназначен за ученици от 7 клас. Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Лесен)
20
236
1
25.02.2013
» виж всички онлайн тестове по музика

Музикотерапия

Материал № 990727, от 26 апр 2013
Свален: 169 пъти
Прегледан: 186 пъти
Предмет: Музика
Тип: Курсова работа
Брой страници: 6
Брой думи: 1,133
Брой символи: 7,546

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Музикотерапия"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Намери частен учител

Михаела Петрова
преподава по Музика
в град София
с опит от  1 години
48

Евгения Василева
преподава по Музика
в град София
с опит от  29 години
1 33

виж още преподаватели...
Последно видяха материала
Сродни търсения