Големина на текста:
Учене
Способност за учене
Обикновено способноста за учене,се определя въз основа на тестове на
пригодност, най-много с теста за обща интелигентност.Освен това, самата
интелигентност се определя като способност за учене.Обаче, трябва да имаме
предвит че имаме различни форми на учене. Имаме прости форми на учене
които не изискват развита интелигентност.Но, когато занемарим формите
като сенсибилизация, привикване, класическото условяване итд. и се
ограничим на вербалното учене, така както се практикува в училищата с
различна степен на обучение. Имаме значителни разлики с участието на
интелигенцията в вербалното обучение в училищата.Понякога ученето
представлява тврде трудно(въпреки че не напълно) съхраняване(при
изучаването на думи с чужд произход, анатомията, фармакологията, с
част от географията, с историческите дати итд.), а понякога тврде
трудно (въпреки че не само) размисъл,заключение,разбиране на връската
(учене на математика, логика, физика итд). Интелигенцията се не равнява с
съхраняването,а по скоро с разбиране и връзприемане на връската.
Следователно, връската между интелигенцията и способноста за учене
зависи от това за каква форма на обучение става дума. Истина, важно е и
как се разбира и самата интелигенция (която ще бъде обсъдена в часта за
способността).
Мотивация за учене
Някой може да разполага с високи способности за учене, може да знае
техниките за успешно учене, обаче, всичко това е напразно ако нее
мотивиран, склонен да учи. Трябва да имаме предвит и психологическия факт
че успешното учене, води до още успешно учене, и така създава желание за
по-нататъшно учене, неученето води до допълнително неучене, а провалат
създава враждебност към ученето.
Йеркс-додсонов закон
Още през 1908 година е формулиран Йеркс-Додсонов закон, който определя
силата на връската на мотива и успеха на ученето.
Резултатите от ученето са слаби, ако е мотивацията малка; как расте
мотивацията расте и успехът в ученето, но само до една оптимална точка,
след която повишаването на мотивацията, може да доведе до понижаване на
успеха в ученето (поради прекомерно нервно напрежение). Извесно е че
хората (на пример, спортисти) понякога „горят от желание“ да постигнат
целта си.Твръде амбициозиран студент поради нервноста често неможе да се
сконцентрира преди изпита, а на самия изпит одговаря доста зле од своите
пълни възможности.
Как мотивацията засяга ученето?
Може да се зададе следния теоретичен въпрос:как, с какъв „механизъм“
мотивацията засяга ученето? Има най-малко две такива методи или
„механизъм“:
1) Мотивацията увеличава общата активация на нервната система,
води до увеличаване на бдителноста и вниманието, а при това
състояние се подобре помни.
2) Мотивиран, заинтересован човек третира по различен начин
материала който иска да научи; той мисли повече за него, по-добре го
организира и систематизира, обикновено и по-често повтаря. Казано с
савремен език той извършва по-дълбока обработка на информацията
която води до по-добре учене и памет.
Намерение
При хората се често вместо мотивацията казва за намерението да се учи.
Намерението е тясно сбързано с доброволното решение.Но, в основата на
намерението и на доброволното режение за учене винаги лежи някакав
мотив.При обикновените хора и при някои психолози съществува уверение че
без намерение да се нещо научи, ученето нее възможно.Широко известен е
примера на учителя който безброй пъти в годината прочете учулишния си
дневник, и въпреки това неможе да научи имената на всичките си ученици и
техния ред. Да е намерявал това да направи, той би научил списакът с
имената. По същия начин, понякога несме в састояние да запомним редът на
къщите и магазините у нашта улица през която често минаваме.Но, когато би
решили да този ред научиме и запомниме, вероятно ще го запомним много
брзо.
Намерението да научим нещо, активира определени интелектуални
дейности които осъщестяват успешно учене и памет. Следователно, на
ученето не действа пряко само съществуването на намерението, но и
намерението това прави посредно, с активиране на определени
интелектуални операции.Освен това, намерението действа на ученето на още
един начин, намерението може да причини повишение на умствената
бдителност и внимание. Това което е казано като ефект върху начина на
мотивацията и ученето отнася също и за ефекта на намерението.
Псилолозите са установили че намерението да се нещо научи и запомни не
е нужно условие за ученето и памета. Този проблем е найдобре (и пръв)
разработил съветския психолог Зинченко.Той е различавал умишлено,
неумишлено и случайно учене, съответно, както е той говорил запомянето.
Умишлено,неумишлено и случайно учене
Умишленото запомяне е учене при когото съществува намерение в
сърханяването.За умишленото запомяне говорим тогава когато не съществува
намерение да се някой материял запомни,но интелектуалната активност
насочена към материяла; когати е активноста по-голяма и комплексна,
успехът в ученето ще бъде по-голям. Тази идея савремените психолози
изразяват на сведващия начин, когато подобре обработим
информацията,ученето и паметта ще бъдат по-добри,независимо от
съществуването или несъществуването на намерението да се нещо научи
или запомни. За това вече беше казано в участака за памета. Ако човек
опита да чете материял напред от основните идеи, и да разграници основните
аргументи, ако се опита да ги критически прегледа,да свръже данните и
концептите които отпреди знае,следователно, ако на материяла размислява
повече и на различни начини, той ще го научи и запомни независимо дали
има намерение или не да го научи.Учените обикновено учат по този начин. Те
главно искат да разберат и критически проценят съдържанието на някоя
книга, а не да ги съхранят. Те и без да искат да съхранят, запомят основните
идеи и аргументи от прочетеното.
Опитите са показали че умишленото учене, каквото туку-що описахме могат
да бъдат много успешни.

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.

Видове на учене

Обикновено способноста за учене, се определя въз основа на тестове на пригодност, най-много с теста за обща интелигентност. Освен това, самата интелигентност се определя като способност за учене...
Изпратен от:
Boris Todorov
на 2013-04-08
Добавен в:
Есета
по Психология
Статистика:
14 сваляния
виж още
 
Подобни материали
 

Умствената изостаналост

28 яну 2008
·
290
·
1
·
257
·
91

Класификация на умствената изостаналост според курс ОЛИГОФРЕНО ПЕДАГОГИКА.
 

Мотивация. Същност на мотивацията

07 мар 2008
·
917
·
9
·
1,340
·
396
·
1
·
1

Същност на мотивацията - мотивацията това са целите и причините, поради които хората правят своят избор на поведение, определят действията си. Тя е мисловен процес, на основата на който хората формират поведение, за да постигнат своите цели...
 

Емоционална интелигентност

26 окт 2008
·
771
·
18
·
2,840
·
597
·
7

Емоционална интелигентност: комплексна цялост от поведения способности, убеждения и ценности, която помага на човека успешно да реализира визията и мисията си, ако му се даде този избор.
 

Способности

09 май 2007
·
345
·
7
·
2,554
·
116

Под способност обикновено се има предвид потенциал за високи постижения от определен вид...
 

Теория за множествения интелект от Хауърд Гарднър

15 ное 2007
·
169
·
8
·
1,477

Говори се за “Теория за множествената интелигентност”. Този неточен превод и непознаването на творчеството на Гарднър водят до понятийни изкривявания.
 
Онлайн тестове по Психология
Тест по психология за 9-ти клас
изходен тест по Психология за Ученици от 9 клас
Изходен тест по психология за цялостна оценка на придобитите знания по предмета. Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Лесен)
30
770
1
25.09.2012
Поведение, ориентирано към целите
изпитен тест по Психология за Студенти от 2 курс
Тестът съдържа 14 затворени въпроса, всеки от които изисква един верен отговор.
(Лесен)
14
44
1
1 мин
15.03.2015
» виж всички онлайн тестове по психология

Видове на учене

Материал № 982483, от 08 апр 2013
Свален: 14 пъти
Прегледан: 32 пъти
Предмет: Психология
Тип: Есе
Брой страници: 4
Брой думи: 835
Брой символи: 4,977

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Видове на учене"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Намери частен учител

Етиен Бенов
преподава по Психология
в град София
с опит от  4 години
23

Павлина Костадинова
преподава по Психология
в град София
с опит от  20 години
359

виж още преподаватели...
Последно видяха материала
Сродни търсения