Големина на текста:
ВТУ ”Св. Св. Кирил и Методий”
ПК-гр. Плевен
РЕФЕРАТ
по
Основи на НУП
на тема:
Парадигма на активното учене
Изготвил:
2013год.
Активното учене е начин на усвояване на знания, при който участниците
изучават своите собствени дейности и опит, с цел подобряване на своите
постижения. То е в контраст с традиционното учене, което се
съсредоточава върху представянето на знанието и уменията. Фокусира се
върху проучване на извършените действия, а знанието се придобива като
резултат, който се очаква да доведе до подобряване на уменията и
постиженията.
Процесът на активното учене предопределя промяната в професионалната
роля на учителя. Той е експерт по определен предмет и притежава умения
да представя информация, която обогатява тази на ученика, да прави
демонстрации и да оценява знанията на учениците. В системата на активно
учене учителят влиза в ролята на фасилитатор (улесняващ). Новият процес
изисква учителят да развива умения и способности за планиране,
концептуализиране и управление на учебния процес, за консултиране, за
да се изгради спокойна и защитена образователна среда.
Учителят трябва да се стреми към усъвършенстване на уменията за
активно учене. Тук в центъра на обучението е ученикът, който открива и
решава проблеми, споделя и дискутира с помощта на учителя, който
помага за изграждането на стратегия за робота. Активно учене стимулира
учащите се да правят нещо повече от това просто да получават
информация от учителят или учебникът, да запомнят информацията и да я
възпроизвеждат.
Решаващата отговорност за обучение остава у самия учител, доброто
преподаване, изборът на подходяща информация, която да предизвика
интерес у учениците, достъпността на информацията, системността за
усвояването й, използваните начини на трайност на усвоеното,
използването на нагледни помощни средства, които подпомагат и
улесняват възприемането на новите знания. Това стимулира учениците да
полагат по-големи услия и дава възможност за проверка на резултатите от
ученето и свобода в ученето.
Целта на активното учене е да даде възможност на учениците да
интегрират новополучената информация с понятията или моделите в
мисловна схема, посредством изразяване, прослушване и практикуване.
Много често в началното училище се игнорира самостоятелността в
работата на учениците и се пренебрегват тяхните потребности от
израстване и самоизява. По този начин се потиска желанието и
активността на учениците да се включват в разнообразни дейсности,които
изискват преодоляване на затруднения. Обричат се на „пасивно”
преминаване през теорията. Няма го уважението към индивидуалните
различия на децата: стил на възприемане и учене; темпo на работа;
темперамент; потребности и интереси.
Самореализацията на детето в образователния процес е основната задача
на новата образователна парадигма. Тя се постига чрез развитие и
обогатяване на естественото състояние, т.е. активността на ученика.
Ученикът се превръща в осъзнат, отговорен, свободен субект.
Същността на активността на познавателната дейност се състои в
отношението на ученика към обекта на познанието, информацията,
предоставена от учителя. Също така, активността се разглежда и като
качество на личността. Активността на ученика се подхранва от
удовлетворяването и регулирането на потребностите му от общуване, нови
впечатления и самоизява. Затова е необходимо непрекъснато да му се
дават възможности да задава своите въпроси, да отстоява своята гледна
точка, да прави оценка на постиженията на съучениците си и самооценка
на своите собствени постижения, да разказва своите преживявания и
впечатления, да се стимулира да изслушва търпеливо връстниците си, да се
включва в разнообразни дейности, в които да показва силните си страни.
Разграничават се понятията „активно мислене”, „творческо мислене”,
„самостоятелно мислене”. Всяко творческо мислене е самостоятелно и
активно. Всяко самостоятелно мислене е активно, но има възможност то да
не бъде творческо. Активното мислене на ученика може да бъде нито
творческо, нито самостоятелно, а да бъде свързано с възпроизвеждането на
заучени наготово знания и действия.
Различават се емоционална, интелектуална, сензорно – моторна, говорна
активност, също така – вътрешна и външна. Но активността е съвкупност
от всички прояви.
За да се предизвика активността на учениците, учителят трябва да създаде
положителни възбуди за учене и интерес към новата информацията, която
ще се предстви пред учениците. Процесът на обучение трябва да е
съпроводен с положителни емоционални преживявания, положителни
отношения между учителя и учениците, да има тясна връзка между
обучението и живота. Учителят трябва да взима под внимание
особеностите на психическото състояние на учениците и стадият на
познавателното им развитие.
Конструктивизмът се основава на съществуващите налични знания у
ученика, които се интегрират, реконструират в структурните единици на
съзнанието, в следствие на което се получава ново знание, което се
използва в собствения опит. Това се осъществява чрез „вмъкване” на
информация от връзки и отношения и „придаване на смисъл” на всяко
действие в конкретна ситуация. Така знанието на ученика се опраделя като
самостоятелно изградено от него в собственото му съзнание. Най-важните
задачи на обучението са иницииране, поддържане и въздействие върху
мисловните процеси, които учениците използват в учебния процес.
Ученето се основава в търсене на същността, с помощта на въпроси, чрез
които учениците активно конструират значението и смисъла на нещата.
Според конструктивистката теория учениците трябва да действат
целенасочено и ангажирано в ясно маркирани реалности; да предлагат

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.

Парадигма на активното учене

Активното учене е начин на усвояване на знания, при който участниците изучават своите собствени дейности и опит, с цел подобряване на своите постижения...
Изпратен от:
яница
на 2013-03-27
Добавен в:
Реферати
по Педагогика
Статистика:
775 сваляния
виж още
 
Подобни материали
 

Парадигма на активното учене

23 май 2008
·
830
·
7
·
1,434
·
729
·
5

Преподавателят,който обяснява на ученика едно явление обогатява неговата информираност.Този,който го учи как да си служи с книгите и други важни източници,за да получи необходимата информация,му помага да изгради стратегия за работа...
 

Парадигма на активното учене

26 ное 2008
·
876
·
18
·
3,345
·
707

Недостатък на началното училище е игнорирането на самостоятелността в работата на ученика, дължащо се на подценяване, от страна на учителя, на неговите изследователски възможности. Забравя се богатият потенциал на детето за интелектуално развитие...
 

Парадигма на активното учене

11 май 2010
·
398
·
5
·
1,269

Реферат за видовете учене в началното училище, които се определят като активно учене...
 

Парадигма на активното учене

31 май 2011
·
121
·
2
·
616
·
204
·
1

Основната беда на началното училище е игнорирането на самостоятелността в работата на ученика. А това се дължи на подценяване от страна на учителя на неговите изследователски възможности. Забравя се богатия потенциал на детето за интелектуално развитие...
 

Педагогическите умения на учителите: Стратегия за мотивиране - хуманни взаимоотношения

23 окт 2006
·
2,788
·
7
·
591
·
647
·
1

Същност на мотивацията за учене.Същност на хуманните взаимоотношения м/у учителя и учениците.
1 2 3 4 5 » 11
 
Онлайн тестове по Педагогика
Тест по педагогика на тема: Естетика на училищната среда
тематичен тест по Педагогика за Студенти от 5 курс
Тест по Естетика на училищната среда, предназначен за магистри по Управление на образованието. Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Лесен)
39
30
1
7 мин
18.09.2013
Изкуство и възпитание
изпитен тест по Педагогика за Студенти от 5 курс
Учебен тест от материала по "Изкуство и възпитание" за студенти магистри. Въпросите имат само по един верен отговор.
(Лесен)
47
1
1
19 мин
03.10.2019
» виж всички онлайн тестове по педагогика

Парадигма на активното учене

Материал № 978292, от 27 мар 2013
Свален: 775 пъти
Прегледан: 801 пъти
Предмет: Педагогика
Тип: Реферат
Брой страници: 11
Брой думи: 3,496
Брой символи: 22,183

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Парадигма на активното учене"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Намери частен учител

Десислава Петрова
преподава по Педагогика
в град София
с опит от  28 години
523

Дияна Тонева Якова
преподава по Педагогика
в град София
с опит от  12 години
512

виж още преподаватели...
Последно видяха материала