Големина на текста:
Тракийски университет- гр.Стара Загора
Педагогически факултет
Методическа разработка на урок по „М и кроикономика”- 9 клас
Изготвил: Проверил:
Мария А.Митева доц. Д-р Ц.Каснакова
СДК за придобиване на професионална
Квалификация „Учител”- курс №972
Гр.Стара Загора- 2011год.
Идеите за критическото мислене идват от Пауло Фрейри, известния
бразилски педагог, философ и хуманист. Той проповядва тотална вяра в
способността на всеки човек, колкото и необразован да е, да оцени
външния свят и да се бори за промяна, като в процеса на тази
трансформация се засилва критическото му съзнание. Понятието
"съзнателно пробуждане" се свързва с обективно създаващия се и
непрестанно растящ критически усет за реалността около нас, насочен към
нейното развитие. Това е същественият елемент, върху който се опира
образователната теория на Фрейри, разгърната в книгата му "Педагогика на
потиснатите", излязла през 1970 г., от която тръгва световно движение,
известно като "критическа педагогика" (Фрейри 1972). Веднага трябва да
се подчертае, че той търси начин грамотността да се превърне в опит,
освобождаващ личността, противопоставящ се на пасивността,
покорността и послушанието (Фрейри 1985). Това е особено важно в
настоящия момент, когато грамотността, разглеждана като свобода, е
обявена от ООН и ЮНЕСКО за тема на десетилетието (2003-2012), с което
се поставят най-високи изисквания пред учителите, преподаващи езици и
литература. Ролята, която тези учители сега изпълняват, се определя за
решаваща, тъй като именно техните предмети създават до голяма степен
уменията за критическо мислене.
Образованието, което предлага Фрейри, е противоположност на така
нареченото "банково" образование, при което активният субект е учителят,
а пасивният обект са учениците. При новото образование учениците и
учителят заедно са субектите, а обект е целият заобикалящ ни свят. Новата
функция на учителя е да реконструира реалността в проблемна форма
заедно с учениците, след което да я анализират, а учебната програма се
съобразява с интересите на учениците. Знанието сега се подлага на
съмнение и то стимулира диалога, критическия подход и творчеството.
Докато традиционното образование се свежда до запаметяване, новото е
творческа задача. Старите форми са преди всичко авторитарни, те се
осъществяват чрез натиск, манипулация, лозунги и културно насилие;
новите се основават на диалога, свободата и културното влияние. Ако
традиционното образование изисква адаптация на хората към реалността,
то критическият подход налага нейната драстична промяна според
човешките нужди.
Програмата „Развитие на критическото мислене чрез четене и писане
(РКМЧП)” е съвместна разработка на специалисти в сферата на
образованието от цял свят. Целта на това сътрудничество е да внедри в
класните стаи методи на обучение, които насърчават критическото мислене
на обучаеми от всички възрасти в рамките на различни учебни дисциплини.
Основното при тази програма е работа в трифазен модел:
Събуждане на интереса;
Осъзнаване на смисъла;
Рефлексия.
Критическото мислене се състои във внимателно вглеждане в смисъла на
дадени идеи, отнасяне към тях с умерен оптимизъм, балансирането им
между противоречащи гледни точки, изграждане на системи от
поддържащи мнения, служещи за аргументиране, както и заемане на
твърда позиция, базирана на тази схема. Критическото мислене е сложен
процес на творческо обединяване на идеи и средства, прилагане на нова
концепция и ново структуриране на понятията и фактите. Това е един
активен и интерактивен познавателен процес, който се осъществява
едновременно на много нива.Подходът намира трайно място в дейностите
на БАЧ като квалифик ационна програма, предназначена за учители, които
желаят да обновят своята работа чрез използване на методи, насърчаващи
активното и самостоятелното учене и критическото мислене на учениците.
Доколкото той поставя акцент върху стратегиите за преподаване, а не
върху учебното съдържание, то представените методи могат да се
използват в началната, прогимназиалната и гимназиалната училищна
степен и дори в университетското обучение - навсякъде, където се търси
активна алтернатива на пасивното учене. Въпреки че методите по
програмата могат да се прилагат успешно при изучаването на повечето
предмети, в България те намират най-широко разпространение при
представяне и овладяване на учебното съдържание в началната и
прогимназиалната училищна степен, както и при всички хуманитарни и
обществени предметни области в гимназиалната степен.
Този подход предлага богата палитра от интерактивни методи за
преподаване, обединени в общ теоретичен модел и предназначени за
различни учебни дисциплини. Основава се на повече от 60 различни
стратегии за преподаване (методи), включени в логическата структура на

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.
Последно свалили материала:
ДАТА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОТРЕБИТЕЛЯ
16 мар 2020 в 15:53 потребител
15 фев 2020 в 17:18 студент на 33 години от Кърджали - Филиал "Любен Каравелов" на ПУ "Паисий Хилендарски", факулетет - Социално-икономически науки, специалност - Туризъм, випуск 2019
01 ное 2019 в 16:36 студент на 28 години от Варна - ШУ "Епископ Константин Преславски" - гр.Варна, факулетет - Природни науки, специалност - Туризъм, випуск 2019
12 окт 2019 в 15:17 в момента не учи
03 юни 2019 в 20:53 ученик на 19 години от Бяла Слатина - СОУ "Васил Левски", випуск 2019
06 апр 2019 в 12:04 потребител на 40 години
05 мар 2019 в 10:32 студент на 31 години от София - СУ "Св. Климент Охридски", факулетет - Педагогически факултет, специалност - Педагогика, випуск 2019
03 яну 2019 в 10:59 студент на 35 години от Враца - ВТУ "Св. Св.Кирил и Методий", факулетет - педегогически, специалност - ПНУП, випуск 2018
12 дек 2018 в 22:36 ученичка на 23 години от Варна - НГХНИ " Константин Преславски "
08 окт 2018 в 16:33 студентка на 44 години от София - Нов български университет, випуск 2007
 
 
Онлайн тестове по Микроикономика
Тест по микроикономика върху търсене и предлагане
изпитен тест по Микроикономика за Ученици
Тестът съдържа 13 въпроса по микроикономика върху търсенето и предлагането на стоки и услуги. Всеки въпрос има само един верен отговор.
(Труден)
13
177
1
07.11.2013
Тест микроикономика
изходен тест по Микроикономика за Студенти от 2 курс
Примерен тест за проверка на знанията по микроикономика. Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Труден)
25
43
1
4 мин
14.10.2013
» виж всички онлайн тестове по микроикономика

Методическа разработка на урок по микроикономика за 9 клас

Материал № 939026, от 08 яну 2013
Свален: 103 пъти
Прегледан: 180 пъти
Предмет: Микроикономика, Икономика
Тип: Конспект
Брой страници: 10
Брой думи: 1,790
Брой символи: 11,726

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Методическа разработка на урок по микроикономик ..."?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Последно видяха материала