Големина на текста:
СПОДЕЛЕНО ОТ КЛАСНАТА СТАЯ: УЧЕНИЧЕСКОТО ПОРТФОЛИО КАТО
ИНСТРУМЕНТ ЗА ФОРМИРАЩО ОЦЕНЯВАНЕ В ОБУЧЕНИЕТО ПО ЛИТЕРАТУРА
Ученическото портфолио в часовете по литература е инструмент за изграждане на
умения за създаване на собствен текст, които са изключително важни за интелектуалната и
личностна реализация на ученика. Портфолиото , с което работим в часовете по БЕЛ,
представлява папка, която съдържа писмените работи на ученика, създадени през учебната
година.Към всяка папка е прикрепен оценъчен картон,който съдържа критериите за оценяване
на есе, приети от Националната комисия за ДЗИ по БЕЛ.Картонът е разработен под формата
на таблица,чрез която по точки се оценява всеки един от значимите компоненти на
есето/например Композиция,в т.ч.наличие на теза,подтези и пр. или езикова култура и т.н./При
оценяването учениците работят по двойки,влизайки в ролята на оценители на
аргументативните текстове на своите съученици.Поставените от тях точки на отделните
компоненти отговарят на собствената им преценка и на степента им на запознатост с
критериите за оценяване.Учителят влиза в ролята на втори проверител и също поставя точки на
всеки компонент.Двойното оценяване подпомага за изясняавне на критериите от страна на
ученика оценител,а също така и на дамия учител, защото това е процес, който предполага
дискусия и изчистване на субективния и ирационален фактор, който понякога натежава в
часовете по литература. Оценяваният ученик, който също е работил по тази схема, получава
една двойно аргументирана оценка и може да види в детайли силните и слаби страни на своето
есе и да усъвършенства своите умения при следващата писмена задача.Чрез оценъчния картон
и съответните точки може да се проследи компонент по компонент как са се развили тези
умения в рамките на учебната година чрез всяко следващо есе.
Ето как работи тази методика на практика, в процеса на обучение.Предлагам описание
на един свой урок, наблюдаван от старшия експерт по БЕЛ в РИ на МОМН, гр. Перник:
Тема:Същност на родовия свят
Урок по литература-преговор и обобщение-VIII клас/
ГПЧЕ”Симеон Радев”,гр.Перник
Времетраене-2 учебни часа
Цели-
1.Развиване на умения за изграждане и оценка на аргументативен текст;
2.Формиране на хуманитарни ценности;
3.Усъвършенстване на езиковата култура;
4.Стимулиране на креативността у учениците;
5.Изграждане на комуникативни и информационни умения.
Описание на урока по 3-степенния модел на РКМЧП/Програмата Развитие на
критическото мислене чрез писане и четене/
Събуждане на интереса:Домашна работа на тема:”Аз и моят род”/аргументативно есе/
Създаването на есето предполага сериозно предварително проучване,което развива уменията на
учениците за търсене на информация.Темата за рода се пречупва през призмата на личния опит
и това подпомага нейното осмисляне.
Осъзнаване на смисъла;Четене от стола на автора/Обсъждането на всяко се свързва с
въпроса за същността на родовото и неговите ценности в настоящето./
Ценностите на родовия свят-минало и настояще/Диаграма на Вен-сравнителен анализ на
родовите ценности-преди и сега на базата на собствен опит и литературни
произведения,изучавани в 7 и 8 клас свързани с живота на патриархалното общество-
„Дервишово семе”,”Преди да се родя”,”Една българка” и пр./-задача за домашна работа;
Рефлексия:Работа с портфолио;ролева игра”Ученикът-проверител и оценител”/ролевата игра
предвижда учениците да си разменят писмените съчинения и по предварителни
критерии,разписани в т.нар. оценъчна карта,да се оценят взаимно./
Всеки ученик притежава портфолио,което съдържа негови есета и оценъчна карта.Оценъчната
карта-това са критериите за оценка на есе и точките,с които преподавателят работи при
оценяването на ученическите съчинения.Учениците са предварително запознати с тези
критерии и също работят по тях.Добрите резултати от учебния процес и по-специално
изграждането на умения за създаване на аргументативен текст изискват работа на най-високо
ниво в когнитивната област,а именно оценяването,защото то съдържа в себе си елементи от
всички други категории,вкл. съзнателно оценяване на стойности.Така ученикът оценява
вътрешната свързаност на текста,неговата задълбоченост,адекватността на
фактите,подкрепящи заключенията,оригиналността,композицията,както и езиковата
култура,превръшайки своята оценка в точки,вписани в оценъчната карта.Портфолието е
разгърнато във времето и чрез него може да се проследи развоя на уменията на ученика за
изграждане на аргументативен текст,защото съдържа есета,създавани в течение на цялата
учебна година.
След проверката на учениците учителят събира есетата и като втори проверител ,след
съответния прочит,вписва своите точки по същите критерии,като така си изгражда представа
до каква степен учениците са наясно с изискванията към аргументативния текст и умеят да ги
прилагат при писането на есе.
Забележки:
Мотивите за подобна организация на учебния процес,в която ученикът влиза в ролята
на оценител, са свързани с факта,че ние запомняме най-добре това,което обсъждаме с
другите/70%/ и това,което лично преживяваме/80%/,както и онова,което им
преподаваме/100%/.От друга страна, работата с оценъчните карти превръща стандартите за
оценяване на есе,приети на национално равнише във връзка с ДЗИ по БЕЛ, в инструмент за
изграждане на умения за създаване на собствен текст.
Неудобството пък да се работи по този начин се дължи на липсата на достатъчно време
за упражнения и работа върху ученическите текстове,което силно повлиява качеството на
резултатите.Моите наблюдения през годините ме убедиха,че учениците обичат да пишат,когато
са мотивирани и справедливо оценявани;те са креативни,но обучението по литература не
развива в достатъчна степен тази способност,защото е насочено към по-ниски когнитивни
области,като:знания,разбиране,приложение и в по-малка степен към анализ,синтез и оценяване.
МИЛЕНА ИСАЕВА-ПРЕПОДАВАТЕЛ ПО БЕЛ В ГПЧЕ’СИМЕОН РАДЕВ’,ГР.ПЕРНИК

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.
Последно свалили материала:
ДАТА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОТРЕБИТЕЛЯ
02 дек 2019 в 11:24 родител
01 дек 2019 в 21:23 учител на 42 години
17 окт 2019 в 19:42 студент на 33 години от Благоевград - Югозападен университет "Неофит Рилски", факулетет - Филологически факултет, специалност - Българска филология, випуск 2012
10 май 2019 в 17:23 студент на 33 години от Велико Търново - Великотърновски университет "Св.Св.Кирил и Методий", факулетет - център за квалификация, специалност - Психология, випуск 2019
28 яну 2019 в 00:19 учител на 42 години
23 сеп 2018 в 15:00 родител на 50 години
09 апр 2018 в 11:54 учител на 47 години
 
 
Онлайн тестове по Методика на обучението
Тест по методика на обучението по математика
изпитен тест по Методика на обучението за Студенти
Тест, предназначен за студенти и педагози по математика на тема "Предмет, задачи и методи на изследване на методиката на обучението по математика". Съдържа 11 въпроса, всеки от които има само един верен отговор.
(Лесен)
11
100
1
1 мин
17.07.2013
Тест по Методика на обучението по Български език и Литература (МОБЕЛ) в Детската градина (ДГ)
междинен тест по Методика на обучението за Студенти
Тестът е междинен, за упражнение, и се състои от 11 въпроса, някои от които имат повече от един верен отговор. Предназначен е за педагози в детските градини, студенти и изучавщи МОБЕЛ в педагогическите специалности.
(Лесен)
11
93
1
18.10.2016
» виж всички онлайн тестове по методика на обучението

Ученическото портфолио като инструмент за формиращо оценяване в обучението по литература

Материал № 884219, от 19 сеп 2012
Свален: 73 пъти
Прегледан: 226 пъти
Предмет: Методика на обучението, Педагогика
Тип: Тема
Брой страници: 2
Брой думи: 799
Брой символи: 4,880

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Ученическото портфолио като инструмент за форми ..."?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Намери частен учител

Ангелина Недева
преподава по Методика на обучението
в град Пловдив
с опит от  36 години
133 28

Катя Николова
преподава по Математика
в град Бургас
с опит от  14 години
32 28

виж още преподаватели...
Последно видяха материала