СРАВНИТЕЛЕН АНАЛИЗ
СРАВНИТЕЛЕН АНАЛИЗ
МЕЖДУ „ДИДАКТИКА”
МЕЖДУ „ДИДАКТИКА”
ОТ
ОТ
ПЕТЪР ПЕТРОВ
ПЕТЪР ПЕТРОВ
И
И
„ДИДАКТИКА” ОТ
„ДИДАКТИКА” ОТ
МАРИН АНДРЕЕВ
МАРИН АНДРЕЕВ
ИЗГОТВИЛ
ИЗГОТВИЛ
:
:
СЪБИНА ФИЛИПОВА
СЪБИНА ФИЛИПОВА
СПЕЦИАЛНОСТ
СПЕЦИАЛНОСТ
:ПНУП
:ПНУП
II
II
КУРС ЗАДОЧНО ОБУЧЕНИЕ
КУРС ЗАДОЧНО ОБУЧЕНИЕ
ФАКУЛТЕТЕН №09064220
ФАКУЛТЕТЕН №09064220
38
38
1
В „Дидактика“ , Марин Андреев представя следните седем принципа на
обучение:
1.Принцип за нагледност
2.Принцип за съзнателност
3.Принцип за активност на ученика
4.Принцип за достъпност
5.Принцип за системност
6.Принцип за трайност на знанията, уменията
7.Принцип за индивидуален подход
Същите тези седем принципа са застъпени и в „Дидактика“ на Петър
Петров, като той от своя страна поставя на първо място и осми принцип, а
именно Принцип за научност, изразен в:
„ изискванията на учениците да се предлагат строго научни знания, които
представляват точно установени от науката положения и да се използват за
тяхното преподаване и усвояване адекватни методи и форми на обучение,
отразяващи в дидактически редуциран вид равнището на изучаваната
област от социалния опит``.
Същност на принципите на обучение
Принцип за нагледност
И двамата автори в единомислие определят същността в обогатяване и
разширение на сетивния опит, както и взаимовръзката и единството между
логическото и сетивното познание.
Принцип за съзнателност
Съзнателността присъства и при двамата автори като важно качество за
личността, което представлява единство между разбирене и отношение.
Съзнателността на учениците, според авторите, е важна предпоставка за
преодоляване на формализма в обучението, на механичното заучаване на
учебното съдържание.
Принцип за активност на ученика
Този принцип бива разглеждан от двамата автори като правилна организация
и управление дейността на учениците от учителя, като посредством тяхното
активизиране се осъществяват целите и задачите на обучението.
2
Принцип за достъпност
И П.Петров, и М.Андреев подчертават, че за да е обучението резултатно, то
трябва да бъде достъпно, и при всички случаи да е съобразено с възрастовите
особености на учениците, тяхната подготовка и развитие. Под достъпност не
трябва да се разбира обучение без трудности.
Принцип за системност
Учителят трябва да формира у своите ученици качества като
последователност и системност на дейността, като самият той е такъв в своята
дейност.Като най-голям плюс на този принцип, авторите определят-
последователното развитие на познавателните способности на децата.
М.Андреев-„ Под системност се разбира усвояването на знанията, уменията и навиците
в определена логическа връзка, в която водещо значение имат съществените признаци на
предметите и явленията и техната съвкупност представлява цялостно образование.”
П.Петров-„ Принципът изисква знанията, уменията и навиците да се формират в
система, в определен ред, при което всеки елемент от учебния материал логически се
свързва с другите, следващото се опира на предходното, подготвя за усвояване на новото,
отнасяйки се към всички компоненти на процеса на обучение.”
Принцип за трайност на знанията, уменията
Според авторите, смисълът на разглеждния принцип се състои в осигуряване
на трайни знания, умения, навици, така че при необходимост да бъдат
разрешавани учебни и практически задачи или цитирано от Андреев – “,
учениците да могат да възпроизвеждат и прилагат в различни ситуации същественото от
изучения материал.”
Принцип за индивидуален подход
Принципът за индивидуален подход се изразява в разбиране и съобразяване с
индивидуалните особености на всеки ученик в учебния процес с цел
подобряване и повишаване на учебната му работа. Процесът на обучение,
основан върху общите и индивидуалните особености на учениците, гарантира
успешното усвояване на учебното съдържание, единодушни и тук са двамата
автори.
3
