РЕЧНИК на МОБЕЛ
•Предмен на МОБЕЛ – разкриване на специфичното проявление на
дидактичните закономерности характерни само за това обучение
•Обект на МОБЕЛ – изследва образователния процес по български
език и литература в първи до четвърти клас
•Психолингвистика – наука за комплексното изследване на
поведението на индивида
•Социолингвистика и методика – изследва роляра на социалните
фактори в процеса на езиковото общуване, методиката поставя
ученика в позицията на общуване чрез различни социални роли
•Принцип на комуникативност – воден в началнородноезиковото
обучение, отравява закономерната връзка между език и реч
•Речева насоченост – крайната цел на родноезиковото образование е
развитието на ученическата реч
•Стилистична насоченост – децата биват системно насочвани в избор
на езикови средства в съответствие с определена комуникавитна
задача и условия на общуване
•Принцип на комплексност – изисква да се осъществи бзаимовръзка в
общуването по фонетика, граматика, лексика, практическа
стилистика, правопис и правоговор и да се формират
комуникативно-речеви умения
•Комуникативен подход – усвояват се модели на речево общуване в
съответствие с обществените нужди и комуникативни потербности
на децата
•Същност на комуникативно-речевия принцип – заключва се в това
подготовката и провеждането на езиковите знания да бъде
съобразена с главните особености на речевото общуване като вид
дейност с цел най-социално да се развиват комуникативно-речевите
умения на децата
•Грамотност – съвкупност от умения включващи четене , писане,
възприемани в техния социален аспект
•Начална грамотност – свързва се с началния етап от обладяване на
четенето и писането, при който първокласниците овладяват кода за
преход от графичните знаци към звуковата форма на думата при
четенето и звуковата форма към графичната при писане
•Интониране – удължено изговаряне на всеки пореден звук в буквите
при звуков анализ
•Компоненти на началната грамотност – 1. умение да се чете; 2.
умение да се пише; 3. умение да се разбира смисъла на прочетеното
и написането
•Аналитични методи на ограмотяване – приоритет има анализът,
приетият път на познание е от по-големите езикови единици към по-
малките
•Синтетични методи на ограмотяване – анализът и синтезът са е
единство , подходът е от четене и писане на малки езикови единици
към по-големи
•Аналитико-синтетични методи – анализът и синтезът са в единство,
пътят на познание е от по-големите езикови единици към по-малките
и обратно
•Звуков аналитикосинтетичен метод на ограмотяване (ЗАСМО) –
метод на ограмотяване, при който първичен е звукът, анализът и
синтезът са в единство както и обучението по четене и писане. Пътят
на познание е от по-големите единици към по-малките и обратно
към по-големите
•Позиционно четене – алгоритъм за четене е ориентация към гласния
звук в отворени срички
•Цели на обучението в начана грамотност: 1. запознаване със
звуковете и буквите и с отношението звук-буква; 2. създаване на
начална осъзната представа за звук, буква, сричка, дума, изречение,
текст и формиране на умение за тяхното диференциране, анализ и
синтез; 3.развитие на фонематичния слух и фонематичното детско
възприятие; 4. формиране на умения за четене на думи, изречения,
текстове в едиство с разбиране на прочетеното; запознаване с малки
и главни букви; 5изграйдане на умения за правилно и четливо писане
на думи, изречения, кратки текстове в единство с разбиране; 6.
развитие на комуникативно-речеви умения
48
2
