Анализ на резултатите от диагностично изследване
знанията на учениците от VI клас върху
действия с рационални числа
Ценка Славчева
гр.Велико Търново
Целта на изследването е да се проверят и оценят знанията и
уменията на учениците от VI клас на СОУ “Вела Благоева”, гр. Велико
Търново върху действия с рационални числа.
Резултатите от една такава проверка дават възможност да се
планира и управлява бъдещото развитие на учениците, поради което тя
изпълнява и прогностични функции. Отчитат се както постиженията,
така и пропуските в овладяването на учебното съдържание.
В настоящето изследване дидактическият тест от тип “есе” се
явява основен диагностичен метод. Избран бе традиционният метод на
писмено изпитване, за да могат учениците по-пълно и обосновано да
изложат решенията на задачите. Проверени бяха 77 ученици от четири
паралелки в VI клас на СОУ “В. Благоева”. В една от паралелките
учениците се обучават допълнително в СИП по математика и тя се
разглежда като математическа / М.П. /.
За проверката се използваха два дидактически теста и система от
показатели за проверка знанията на учениците. Времето необходимо
за решаване на задачите от даден тест е един учебен час.
Съдържанието на първия дидактически тест / Т1 / обхваща сравняване,
събиране и изваждане на рационални числа, на втория / Т2 / - всички
действия с рационални числа. За втория тест планувах да се проведе
ретест / Р / след три месеца. Той дава възможност да се провери
трайността на знанията, който ще им бъдат необходими за новия
раздел “Уравнения и неравенства с едно неизвестно”.
За по-обективно оценяване е използвано точкуване, като броят
на точките съответства на етапите в решението и на основните знания,
които се проверяват. Съпоставянето на точките на оценките по
шестобалната система е направено по предварително уточнена
методика.
1
Задачите, включени в тестовете, са групирани по тематичен
идеен признак и са подредени последователно по степен на трудност.
Дадените задачи са експериментирани в пряката ми учебна работа.
Променливите, които изучавам са: оценки от Тест 1, Тест 2 и
Ретест. Показатели, по които ще се правят изводи са:
1. Връзка между оценките от Т1 и Т2 общо на четирите
паралелки и на М.П.
2. Връзка между оценките от Т2 и Р общо на четирите
паралелки и на М.П.
В Таблица 1 са нанесени оценките от Тест 1, Тест 2 и Ретест с
техните честоти.
Таблица 1
Тест 1 Тест 2 Ретест
оценка
клас
234562345623456Бр
I25572456514457121
II24742265513643319
III4644-5742-2763-18
M.П.--1135--3124--2710 19
Общо 815 17 28911 18 18 246917 17 20 14 77
Графичните средства за представяне на данни дават по-нагледна
представа за резултатите от проверката. На Фиг. 1, 2, 3 и 4 са отразени
разпределението на оценките общо за четирите паралелки и за
математическата паралелка.
При наблюдение се забелязва, че повечето от оценките са много
добри и отлични за математическата паралелка, което е естествено.
2
Фигура 1 Фигура 2
Вижда се, че оценките от Тест 1 са по-добри от тези на Тест 2
общо на всичките паралелки и на М.П. Този факт може да се обясни с
по-големия обем от учебно съдържание в Тест 2, който включва
задачи от всички действия с рационални числа, а Тест 1 – само
събиране и изваждане.
Оценките от Ретеста са по-високи от тези на Тест 2 както за
цялата извадка, така и за математическата паралелка. Това е естесвено
като се има предвид, че след проверката на Тест 2 и анализиране на
пропуските бяха осъществени мерки за преодоляването им и
затвърждаване на придобитите знания. От всички получени знания по-
трайни са по-фундаменталните. От графичното представяне на Фиг. 3
и на Фиг. 4 може да се направи извода, че знанията са трайни, т.е. до
голяма степен е постигната целта на обучението.
Фигура 3 Фигура 4
3
О Б Щ О
0
5
10
15
20
25
30
2 3 45 6
оценки
T1
T2
М.П.
0
5
10
15
2 3 4 5 6
оценки
T1
T2
0
2
4
6
8
10
12
23456
оценки
М.П.
Т2
Р
0
5
10
15
20
25
23456
оценки
Общо
Т2
Р
