Големина на текста:
СОФИЙСКИ УНИВЕРСИТЕТ “СВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ”
ФАКУЛТЕТ ПО ПЕДАГОГИКА
КУРСОВ ПРОЕКТ
ДИСЦИПЛИНА: РАБОТА С ДЕЦА В РИСК
Изготвил: Сашка Йорданова Велкова
Фак. № 82065, V курс, спец. “Педагогика”
/задочно обучение/
Преподавател: проф. Е. Рангелова
М. Септември 2008 г.
В днешният забързан свят много често не обръщаме внимание
на децата си и не виждаме симптомите, които ни подсказват, че
нещо не е наред и че е наложителна нашата родителска,
гражданска и социална намеса, с цел връщане на детето “в правия
път”.
В представеният в настоящата разработка казус се разказва за
дете на име Краси – момче на 8 години. Той е ученик във воденият
от мен втори клас в столично училище. Забелязах, че детето
проявява признаци на хиперактивност - през повечето време бе
агресивен, недоволен, спонтанен. Поведението му беше
непостоянно, непредсказуемо, изглеждаше изключително енергичен
и упорит. Спрямо възрастните проявяваше силна агресия и
враждебна настроеност. Във взаимоотношенията с връстниците си
и по-големите деца бе изявен лидер и предпочитан приятел.
Направи ми впечатление обаче, че с материала се справя
изключително лесно. Усвояваше новите знания още в часа и
нямаше нужда да си помага в къщи. Изпълняваше поставените
задачи много бързо и вдигаше шум, с което пречи на останалите
деца. Скучаеше в часовете, непрекъснато се разсейваше,
реагираше остро на забележки отправени от мен.
Започнах целенасочено да го наблюдавам и спрях да му правя
забележки пред децата – започнах да правя това индивидуално
след часа. В следствие на наблюдението, установих, че се държи
авторитарно, ораторства, а децата го слушат и изпълняват
желанията му. По-малките деца обаче се страхуваха от него. Често
предизвикваше и инициираше конфликти с другите деца. Реших да
предприема мерки, за да помогна на Краси да преодолее това
поведение, тъй като то пречеше не само на мен и на останалите
деца, но и на самия себе си. Един ден, след края на часовете го
помолих да изчака малко и когато другите деца излязоха от стаята,
му казах да доведе за разговор в училище родителите си. На това
той реагира много остро и ме попита какво е направил, за да искам
да говоря с тях. Аз очаквах такава реакция и му обясних със спокоен
тон, че майка му трябва да ми разпише на един документ, който е
необходим за училищната документация. Тогава той малко по-
спокойно каза, че майка му е болна и попита може ли да дойде баба
му. Аз твърдо повторих, че трябва да е майка му, тъй като баба му
не е негов родител. Краси изведнъж избухна в неконтролируем гняв
– започна силно да крещи и да рита чина, в очите му заблестяха
сълзи. Крещеше, че нямам право да карам болната му майка да
ходи където и да е, и че няма да доведе никой, и че мрази
училището, и мен, и всички, и не иска да го тормозят, и да си гледам
2
работата, след което си грабна чантата и силно тресна вратата зад
гърба си. На другият ден дойде на училище воден от дядо си. Не
смееше да ме погледне. Аз го посрещнах с усмивка и отбелязах, че
съм много доволна, задето ме е послушал и е довел дядо си да
говоря с него. Краси тихомълком влезе в училище и ме остави да
говоря с дядото. От него разбрах, че в семейството има сериозен
проблем – майката и бащата на Краси живееха отделно от момчето.
Дядото каза, че детето е временно при тях за отглеждане и
възпитание, но не поиска да разкаже по-подробно каква е
причината. Този ден Краси беше особено тих. След часовете го
помолих да остане за малко. Той се облече, взе си чантата и
застана близо до вратата, прав, като че ли готов да побегне, но
решен да ми даде възможност да говоря. Аз му казах, че
вчерашният му изблик ме е притеснил и че трябва да съобщя за
това на педагогическият съветник на училището. Той се съгласи да
говори с педагогическия съветник и се разбрахме за съвместно
посещение на следващият ден, като останалите от класа не
разбират за това.
Започнахме с педагогическият съветник съвместна работа,
като провеждахме с Краси разговори, стараейки се да не бъдем
авторитарни, а демократични и да се опитаме да го
предразположим да ни се довери. Отначало беседите с детето бяха
на тема пропуските в училище и овладяване на агресивното
поведение. Задавахме му въпроси от рода на “С какво те подразни
Митко, че го удари?”, “Разбра ли как се пресмята задачата по
математика, която ви е за домашно?” и т.н. Междувременно
вмъквахме по някой въпрос свързан със семейството му, без обаче
да наблягаме на него или на очакването на отговор. При повдигане
на темата “мама” проявяваше силно безпокойство и ставаше много
нервен. Използваше много нецензурни думи спрямо близките си.
При споменаване на думата “татко” се наблюдаваше страх
примесен с изключителна агресия. Ако забележехме, че не иска да
отговори, веднага задавахме друг въпрос, който да не е свързан със
семейството. Постепенно, с всяка следваща среща, Краси се
отпускаше и започваше да отговаря по-откровено. Така
установихме, че в същност майката на Краси живее с неговата
сестричка и баща му на друго място. На практика Краси живееше
само с баба си и дядо си. Стана ясно, че бащата е използвал за
възпитанието на момчето доста сурови методи, на които никой не се
е възпротивил. По време на провежданите с Краси дискусии
установихме също, че е много будно дете – нещо, което не ставаше
ясно от поведението му в час. Той се интересуваше от много
странични неща и имаше познания върху материя, която се
изучаваше в по-горните класове. В свободното си време обичаше
3

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.
Последно свалили материала:
ДАТА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОТРЕБИТЕЛЯ
04 юни 2021 в 09:14 в момента не учи на 37 години
 
Подобни материали
 

Aгресията сред децата в начална училищна възраст


Изследване, свързано с отчитане на степента на агресивност сред учениците в начален курс...
 

Стрес

09 фев 2010
·
158
·
13
·
3,371
·
171
·
1

В най-общ смисъл терминът стрес се използва за обозначаване на ситуация, в която човек е по някакъв начин претоварен. В тази извънредно широка рамка обаче са възникнали няколко конкретни дефиниции, като всяка една от тях подчертава различен аспект...
 

Пищови

21 мар 2010
·
147
·
2
·
2,531
·
260
·
1

Пищови по социална психология...
 

Що е любов?

01 апр 2010
·
74
·
3
·
599
·
86
·
1

Животът на човек често пъти се гради върху едно много силно, разтърсващо чувство, което променя света около нас – това е любовта...
 

Междуличностните конфликти в работният процес

02 апр 2010
·
112
·
13
·
2,208
·
78

Произхода на терминът конфликт възлиза от английският синоним „conflict„ и е приложим в момента, в който е констатиран конкретен сблъсък...
1 2 »
 
Онлайн тестове по Социална психология
Увод в социалната психология
изпитен тест по Социална психология за Студенти от 2 курс
Изпитен тест в НБУ, дистанционно обучение - курс "Увод в социалната психология". Всеки въпрос има само един верен отговор.
(Труден)
30
25
2
7 мин
16.07.2019
Тест по социални комуникации
изходен тест по Социална психология за Студенти от 1 курс
Тест по социални комуникации. Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Труден)
10
125
1
04.07.2013
» виж всички онлайн тестове по социална психология

Курсов проект

Материал № 474104, от 14 мар 2010
Свален: 64 пъти
Прегледан: 87 пъти
Качен от:
Предмет: Социална психология, Психология
Тип: Проект
Брой страници: 6
Брой думи: 1,354
Брой символи: 7,429

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Курсов проект"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Последно видяха материала