Ваня Петрова
преподава по Педагогика
в град София
Големина на текста:
КУРСОВА РАБОТА
РАЗЛИЧИЯ МЕЖДУ ИНТЕГРИРАНО
ОБУЧЕНИЕ И ПРИОБЩАВАЩО ОБРАЗОВАНИЕ
ИЗГОТВИЛ:
Даниела Спасова фак. №20989
За да може да се прави съпоставка между интегрираното обучение
и приобщаващото образование е необходимо да се дефинират три
основни понятия – специални образователни потребности,
интегрирано обучение и приобщаващо образование.
Специални образователни потребности имат хората с различни
увреждания, които повлияват тяхното физическо и интелектуално
развитие. Според декларацията на ООН за правата на хората с
увреждания от 1975 година “ човек с увреждане е всеки човек, който
не е в състояние самостоятелно, изцяло или частично да осигури
нормалното си лично и/или социално съществуване поради
дефицити във физическо или ментално отношение, които са
вродени или придобити”. Някои по-прецизни дефиниции за
“увреждане” отразяват комплексността на явлението. Това е
регистрирано желание да се промени фокусът на възприемане на
реалният факт на увреденост от позицията на позитивност и
перспективност. Според тях увреждането е динамично
взаимодействие между несъвършенството на едно човешко тяло
със социалната и физическа среда. Това означава, че увреждането
според вида и степента си може да има различни въздействия
върху развитието на отделният човек. Но не само самото увреждане
е от значение за развитието на отделният индивид, а и отношението
на обществото към него. Общото за историята на отношението на
обществеността към хората с увреждания е наличието на различни
по продължителност и разположеност във времето нагласи, но
задължително присъстващи етапи на дискриминация и отхвърляне.
Човечеството е минало през различни етапи в приемането на
хората с увреждания – от милосърдието и благотворителността до
схващането, че те са пречка за развитието на обществото. Така
след дълги години на лутане в своето незнание и неразбиране на
проблема, човечеството достига до преход в подхода към
уврежданията – като въпрос на човешки права, до разбирането, че
хората с увреждания имат същите права като всички останали
граждани. Но за да могат да упражняват тези права те трябва да
получат различно но равнопоставящо ги отношение.
През последните двадесет години упорито се налага тенденция на
преход към “социалния модел” за уврежданията, която придобива
световни мащаби. Това е подход, който акцентира върху
увреждащите аспекти на социалната и физическата среда –
например нагласи и работни стандарти, достъп до сгради и
транспорт. Социалният модел въвежда разлики между болест,
заболяване и увреждане. Целта е да се променят ценностните
ориентации на обществото, така че то да възприема различията и
да улеснява социалното участие на разнообразието на структура
гражданство при пълно зачитане правата на всеки индивид. В
Европа разбирането за “медицинската” същност на проблема за
милосърдие и благотворителност започват да се променят в края на
миналия век и се създават основите на модерната политика за
хората с увреждания. Налага се идеята, че обкръжаващата среда
също влияе върху живота на човека със специфични нужди.
Увреждането вече се схваща като резултат от ограниченията в
устройството на структурите на обществото, които чрез промяна
биха могли да бъдат премахнати. Стига се до разбирането, че
хората с увреждания имат нужда от това да се отглеждат и растат в
семейството си, да посещават местното училище, да пазаруват в
магазина, да ползват градският транспорт, и най-вече да бъдат
приемани като обикновени хора но с различни потребности. От там
се достига до разбирането на необходимостта за адекватно
обучение и образование в масовите училища на децата със
специални образователни потребности като право на всяко дете.
Децата със специални образователни потребности биват няколко
групи според вида на тяхното увреждане, а именно:
Деца със задръжка в развитието;
Деца с двигателни разстройства и соматични увреждания;
Деца с аутизъм и смущения в концентрацията на вниманието;
Деца със зрителни разстройства
Деца със слухови разстройства.
За адекватно обучение и образование на тези деца е необходимо
съответна организация на учебната среда. През 90-те години на ХХ
в. ЮНЕСКО налага нов вид обучение, като идеята е “училище за
всички, училище, в което трябва да имат реален достъп деца с
физически, сензорни и умствени увреждания”. Философията на тази
нова идея е, че ученици с увреждания, дори и тези с тежки, дълбоки
и комбинирани увреждания, могат да присъстват в масовото
образователно заведение. Това е основата на новото реформиращо
се масово училище, така че то да стане достъпно за всички деца
независимо от особеностите и потребностите им.
Интегрираното обучение се възприема от много хора, като
предоставяне на чисто физическа възможност на децата със
специални образователни потребности да посещават училище, а не
обръщат толкова внимание на нуждите им. Интегрираното обучение
се съсредоточава върху възможността тези деца да посещават
училище, т.е. фокусът е върху посещаемостта. В най-общ смисъл

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.

Различия между интегрираното обучение и приобщаващо образование

За да може да се прави съпоставка между интегрираното обучение и приобщаващото образование е необходимо да се дефинират три основни понятия – специални образователни потребности, интегрирано обучение и приобщаващо образование...
Изпратен от:
Даниела Спасова
на 2009-06-22
Добавен в:
Курсови работи
по Педагогика
Статистика:
279 сваляния
виж още
 
Подобни материали
 

Вътрешно правна уредба за закрила правата на детето

04 юли 2008
·
450
·
19
·
4,353
·
269
·

Всяко физическо лице не навършило 18 години е дете и като такова то притежава права и задължения.За да могат да бъjavascript:%20void(0);дат гарантирани,те трябва да са законно-установени...
 

Интерактивни методи на обучение по изобразително изкуство в IV клас

02 апр 2010
·
361
·
6
·
1,866
·
724

Представени са интерактивни методи, които могат да се използват в обучението по изобразително изкуство в подходящи форми на работа...
 

Умствена изостаналост

25 фев 2009
·
402
·
9
·
1,647
·
353

С понятието умствена изостаналост се обозначава и идентифицира дефицит в интелектуалното и социалното поведение.
 

Образованието

08 дек 2007
·
449
·
4
·
709
·
390

Нивото на образованието в Балгария и другите страни
 

Особености на обучението на деца с проблеми за развитието

02 юли 2007
·
1,109
·
12
·
2,447
·
420

Особености на обучението на деца с проблеми за развитието. Интегрирано обучение.
1 2 3 4 5 » 11
 
Онлайн тестове по Педагогика
Методика на обучението по математика в детската градина - І-ва част
тематичен тест по Педагогика за Студенти от 5 курс
Тестът е разделен на три части и включва 150 въпроса от затворен тип, свързани с методиката на обучението по математика в детската градина. Предназначен е за студенти - магистри, със специалност начална и предучилищна педагогика. Всички въпроси са от затворен тип - само с един верен отговор.
(Лесен)
49
4
1
34 мин
14.08.2019
Тест по социално партньорство
тематичен тест по Педагогика за Студенти от 5 курс
Тестът е предназначен за студенти, магистри от специалност "Управление на образованието". Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Труден)
20
11
1
6 мин
12.09.2013
» виж всички онлайн тестове по педагогика

Различия между интегрираното обучение и приобщаващо образование

Материал № 363909, от 22 юни 2009
Свален: 279 пъти
Прегледан: 330 пъти
Предмет: Педагогика
Тип: Курсова работа
Брой страници: 5
Брой думи: 751
Брой символи: 6,703

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Различия между интегрираното обучение и приобща ..."?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Намери частен учител

Ваня Петрова
преподава по Педагогика
в град София
с опит от  35 години
24

Ралица Василева
преподава по Математика, Български език и Човекът и природата
в град Варна
с опит от  26 години
89

виж още преподаватели...
Последно видяха материала
Сродни търсения