Големина на текста:
„ Включващите училища трябва да разпознават и да отговарят на
разнообразните нужди на учениците,да са приспособими към различни
начини и нива на обучение,както и да осигуряват качествено
образование за всички чрез подходяща учебна програма, организирана
система, стратегии за преподаване, използване на ресурсите и
партньорството с общността”
/ ЮНЕСКО-Бюлетин от Саламанка /
Ученето е решаващ фактор в живота ни.Ние учим и се
развиваме от раждането си.Училищата са ключово място в този
процес, предлагайки широка гама от индивидуална подкрепа по
организиран начин.Доброто образование осигурява на всички
деца и младежи, със или без интелектуални затруднения, силата
да разсъждават и да правят избори.Както е заложено в
Европейската конвенция за правата на хората с увреждания и в
Европейската конвенция за правата на детето, образованието
предлага възможности за всяко дете или младеж да развие своя
потенциал в интелектуалното и социалното си
развитие.Училищата са и социална среда, осигурена на децата и
младежите, за да се срещат с връстниците си и да учат от тях.И
разбира се – да се забавляват.Включващото образование е
съществено за децата и младежита с интелектуални
затруднения.То е крайно необходимо и е предпоставка за
създаването на включващото общество.
Ето защо образованието е повсеместно признато за
фундаментално човешко право и е заложено в Европейската
конвенция за правата на хората с интелектуални затруднения
като такова.Член 24 ясно описва включващата среда като
първоначална основа за образование.Основната цел е пълно
включване в общообразователната система.В този член се
насърчават децата с увреждания и възрастните, които са
пропуснали тези възможности, когато са били млади, да ходят на
училище на равни начала с всички останали.
Под включващо образование се подразбира идеята, че
децата и младежите, които се нуждаят от допълнителна подкрепа
и имат специални нужди, трябва да бъдат включени в
образователните системи, предназначени за всички деца и
младежи.
Децата и младежите с интелектуални затруднения се
нуждаят от училищно образование може би дори повече от
останалите, защото липсата на адекватно образование увеличава
риска от бедност и изключване.
Цели,насочени към децата и младежите:За децата и
младежите с интелектуални затруднения са важни същите неща,
които са важни за всеки един от нас.По редица причини следните
„нормални неща” са от особена важност за тях:
В близост до дома:да посещават училище,което се
намира в техния квартал, като по този начин се
избягва пътуването и произтичащото от това
изразходване на средства, време и енергия.По този
начин децата и младежите имат повече възможности
за социални контакти и други занимания в
извънучебно време.
Израстване сред връстници:За децата и младежите с
интелектуални затруднения е важно да растат сред
своите връстници.Така те имат ролеви модели и
възможности за личностно развитие, контакти,
включване в общността и социализация.
Сигурност: децата и младежите с интелектуални
затруднения са по-уязвими от останалите.Затова една
среда, която е физически, социално и емоционално
безопасна е по-важна за тях, отколкото за останалите.
Адекватно и адаптивно образование: децата и
младежите с интелектуални затруднения често имат
по-голяма нужда от останалите от индивидуален
обучителен план, който да посрещне техните
специфични методологически, дидактични и
образователни потребности.Това засяга темпа,
редуването на предметите, съгласуваността,
концентрацията, съвместната работа, разгръщането
на потенциала и избора на начин на живот на този на
връстниците им.
Избор: учениците с интелектуални затруднения имат
право на текуща и достъпна информация, за да могат
да избират като връстниците си: например
предметите, които те искат да изучават.
Избор на родителите: Родителите трябва да имат
право на реален избор между общообразователните
училища или специализираните паралелки в тях.
Учене през целия живот: в днешното общество всеки
се нуждае от обучение през целия си живот.Хората с
интелектуални затруднения се нуждаят от това дори в
по-голяма степен, за да запазят своите знания и да
научават нови неща.
Цели, насочени към училищата:
Училищата и техният персонал би следвало да са
задължени да отговарят на изискванията и нуждите на
децата и младежите с интелектуални затруднения и
техните родители.
Достъпна среда: децата и младежите с
интелектуални затруднения може да имат различни
свързани увреждания, например физически
такива.Училищните помещения трябва да са
адаптирани от физическа гледна точка и всички
класни стаи трябва да са достатъчно големи, за да са
удобни за децата и младежите, които ползват
инвалидни колички и други средства за придвижване.
Технически помощни средства: уврежданията често
могат да бъдат повече или по-малко компенсирани от
технически помощни средства.Училищата трябва да
подсигурят тези средства.
Социална подкрепа: Училищата не са просто места за
учене, те са и места за срещи.Училищата трябва да
поддържат атмосфера и организация, които са
предразполагащи за децата и младежите да се срещат
и завързват връзки и приятелства.
Знание и методи: училищата трябва да предлагат
специфични знания и диференцирани методи,
необходими на децата и младежите с
увреждания.Индивидуалните учебни планове трябва
да са ориентирани спрямо нуждите, а не спрямо
ресурсите,като се имат в предвид обаче най-вече
силните страни.

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.

Работа с деца със СОП

Ученето е решаващ фактор в живота ни.Ние учим и се развиваме от раждането си...
Изпратен от:
problemna
на 2009-06-15
Добавен в:
Курсови работи
по Педагогическа психология
Статистика:
133 сваляния
виж още
 
Домашни по темата на материала
Фактор за личностно развитие и творчески потенциал
добавена от leomader 26.11.2016
2
12
 
Онлайн тестове по Педагогическа психология
Тест по педагогическа психология: комуникация, мотивация, саморегулирано учене
междинен тест по Педагогическа психология за Студенти от 2 курс
Тестът има за цел да провери знанията ви върху теми като комуникация и общуване, мотивация по отношение на ученето, саморегулирано учене. Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Труден)
10
74
1
1 мин
19.06.2013
» виж всички онлайн тестове по педагогическа психология

Работа с деца със СОП

Материал № 359521, от 15 юни 2009
Свален: 133 пъти
Прегледан: 160 пъти
Качен от:
Предмет: Педагогическа психология, Психология
Тип: Курсова работа
Брой страници: 7
Брой думи: 1,002
Брой символи: 8,666

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Работа с деца със СОП"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Последно видяха материала
Сродни търсения