Големина на текста:
РУСЕНСКИ УНИВЕРСИТЕТ „АНГЕЛ КЪНЧЕВ”
ФАКУЛТЕТ ПРИРОДНИ НАУКИ И ОБРАЗОВАНИЕ
Р Е Ф Е Р А Т
ПО ВЪЗРАСТОВА ПСИХОЛОГИЯ
НА ТЕМА:
СТРАХОВЕ В НАЧАЛНА УЧИЛИЩНА
ВЪЗРАСТ
Изготвил:Проверил:
Михаела Александрова (Д. Алипиева)
Александрова, ф. № 076330, спец. ПНУП, ІІ курс
Р У С Е, 2008 г.
Страхът е една от най-ранно преживяваните емоции. Появата на
страха изразява промяната в интенциите на съзнанието. Страхът е
неприятна емоция, но въпреки това е добре да не бъде подтискана. Страхът
може да ни тласне към отчаяние, да ни скове, да спре стремежа към
самопреодоляване. Страхът се появява винаги в ситуациите, когато не
можем да се справим. Самото развитие винаги е съпровождано със страх.
Понякога той нахлува в съзнанието - когато сме изправени пред раздяла
със старото, а новото още е неоткрито.
Още Фройд открива, че много от причините за вътрешната
обърканост се коренят в страха на Аза да познае самия себе си - да разбере
своите преживявания, мисли, стремежи, предназначения. Ние се
страхуваме от знанието, което открива собствената ни неавтентичност,
което би ни накарало да се презираме или което би породило “комплекс за
малоценност”, или което би извикало чувство на незначимост,
незабележимост, греховност.
Децата възприемат като най-силна причина за страха заплахата от
нараняване, след това е страхът от непозната ситуация, от тъмно, от
странни шумове, от изоставени места, от отхвърляне. Травмите причинени
от страха са най-дълбоки и най-трудно преодолими. Изправянето срещу
страха винаги носи радост и облекчение.
Страховото преживяване е свързано с прекратяване или забавяне на
отделни действия, с повишаване на бдителността и едно внимателно
изследване на ситуацията. Преживяването на страха е свързано с
когнитивното развитие. Интерпретирането на дадено събитие като
пораждащо страх предполага определен когнитивен опит. Развитието на
себепознанието подпомага идентифицирането на афективното състояние
като принадлежащо на Аза състояние.
Когнитивното развитие, включващо и способността за
репрезентиране, дава възможност на детето да обхване събитията в тяхната
връзка и да открие техния смисъл. Невъзможността да се асимилира
последователността на чуждото поведение в съответствие с очакванията и
съществуващите схеми може да породи страх.
Друг силен причинител на страха е болката. Появилият се страх
може да усили болката, но може да насочи поведението към нейното
избягване. Страхът е универсално преживяване и се открива много рано.
Разграничаването на нещата на познати и непознати създава условия за
развитие на страховете. Преживяването на неопределеността, свързана с
невъзможността да се категоризира даденото събитие може да причини
страх. Неумението да се свърже миналото с настоящето и да се антиципира
бъдещето в отношението с миналите преживявания също може да породи
объркване и страх. Когнитивното развитие е причина и за появата на някои
други страхове, свързани с определени обекти. През първата година се
открива връзка между страха и гнева. Когато детето е фрустрирано,
например от раздялата с майката или защото са му отнели играчката,това
може да породи гняв и разочарование ,което да премине в страх.
Един от начините за преодоляването на страховете е свързан с някои
от техниките, предложени от бихейвиоралната терапия. Тези техники,
колкото и да са ефективни, не могат да се вземат отделно от средата, която
поражда страховите преживявания.
Когато открием, че сме в ситуация, предизвикваща страх и чувстваме
слабост и безпокойство, ние се опитваме да направим нещо, за да вземем
контрол върху нашите емоции - започваме една когнитивна игра със себе
си: ние си казваме, че няма защо да се страхуваме, да си даваме кураж, да
преосмисляме ситуацията или просто се опитваме да се отдалечим.
Троник обяснява, че поведението, насочено към овладяване на емоциите, е
целенасочено. Когато преживяната емоция е негативна, детето се обръща,
отдалечава, като насочва своя поглед към нещо друго, приятно. Когато
преживяната емоция е положителна, то се усмихва, разглеждайки и
приближавайки се към чуждото лице. Така то поддържа даденото
преживяване. Детето започва да се учи не само как да регулира емоциите,
но също и как да взаимодейства с тях.
Тревожността е различна от страха. Тя изпълва с усещане за
безпомощност, изолираност, враждебност. Свързана е със страха от
нараняване или от загуба на нещо. Степента на тревожност зависи от
мащаба на надвисналата загуба, от близостта на заплахата. Тревожността
се предизвиква от страха от неизвестното, от ситуация, чийто изход е
несигурен, но важен за детето, от страха от загуба на любовта, сигурността
и защитата. Засилената тревожност у възрастния засилва тревожността при
детето и това ограничава радостта на детето при срещата му с възрастния.
Способността на детето да понася тревожността до голяма степен е
свързана със силата и доверието. Доверието заменя тревогата, когато
детето повярва, че е в състояние да се справи с всичко. И това неизменно
носи радост и увереност в собствените му възможно
Децата в начална училищна възраст (6-11 г.) притежават много
повече познания за света и съответно по-големи възможности да схванат
естеството на травматичния инцидент, който преживяват родителите им.
Преобладаващата част от децата са изградили умения за реалистична
оценка на опасностите в света и осъзнават, че на хората могат да се
случват и много травмиращи събития. Родителите на деца в тази възраст
следва да инициират разговори на различни теми, включително и за
травматичните инциденти. Най-силно изразените симптоми на
травматичен стрес при деца на възраст 6-12 г. са следните:
- видимо влошаване на постиженията в училище, прояви на
разсеяност и затруднена концентрация. (често тези състояния неправилно
се диагностицират като разстройство на вниманието);

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.
Последно свалили материала:
ДАТА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОТРЕБИТЕЛЯ
20 май 2020 в 22:24 студент на 41 години от Пловдив - ПУ "Паисий Хилендарски", факулетет - Педагогически факултет, специалност - Психология, випуск 2019
30 апр 2020 в 18:00 в момента не учи на 40 години
21 дек 2019 в 22:55 студентка на 45 години от София - Специализирано висше училище по библиотекознание и информационни технологии, випуск 2009
14 дек 2019 в 14:59 студент на 40 години от Велико Търново - Великотърновски университет "Св.Св.Кирил и Методий", факулетет - Педагогически колеж - Плевен, специалност - Начална училищна педагогика, випуск 2020
12 дек 2019 в 22:03 студент на 23 години от Велико Търново - Великотърновски университет "Св.Св.Кирил и Методий", факулетет - Педагогически факултет, специалност - Предучилищна и начална училищна педагогика, випуск 2021
18 сеп 2019 в 12:11 студентка на 31 години от Враца - ВТУ "Св. Св.Кирил и Методий", специалност - ПНУП, випуск 2012
03 май 2019 в 18:44 студентка на 44 години от Стара Загора - Тракийски университет, факулетет - Педагогически факултет, специалност - Начална училищна педагогика, випуск 2019
 
Подобни материали
 

Педагогическа психология

19 апр 2008
·
724
·
25
·
7,380
·
776
·
1

Предметът на педагогическата психология това са психологическите закони, закономерности и механизми на възпитателно образователния процес, на процеса на усвояване от учащите се на социален опит и формирането на тяхната личност...
 

План – конспект на педагогическата ситуация


Пример как се прави план-конспект за дадена педагогическа ситуация.
 

Фрустрация

12 юли 2008
·
211
·
10
·
1,564
·
136

Фрустрацията се определя като състояние, предизвикано от вредности, прегради, реални и въображаеми, по пътя към целта, които човек оценява като сложни и непреодолими. При фрустрацията се понижава самоконтрола, появява се гняв, неоправдани...
 

Мотивиране на субекта на образователната система

19 юни 2008
·
112
·
10
·
1,518
·
1

Мотивиране на субекта на образователната система: чрез наука изкуство и др. мотивиране на учениците.
 

Алфред Адлер

17 юни 2008
·
308
·
11
·
1,414
·
190
·
1

Индивидуалнта психология на А.Адлер и чувството за малоценност на детето...
1 2 3 4 5 » 11
 
Онлайн тестове по Педагогическа психология
Тест по педагогическа психология: комуникация, мотивация, саморегулирано учене
междинен тест по Педагогическа психология за Студенти от 2 курс
Тестът има за цел да провери знанията ви върху теми като комуникация и общуване, мотивация по отношение на ученето, саморегулирано учене. Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Труден)
10
79
1
1 мин
19.06.2013
» виж всички онлайн тестове по педагогическа психология

Страхове в начална училищна възраст

Материал № 347315, от 29 май 2009
Свален: 172 пъти
Прегледан: 132 пъти
Качен от:
Предмет: Педагогическа психология, Психология
Тип: Реферат
Брой страници: 9
Брой думи: 1,799
Брой символи: 15,480

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Страхове в начална училищна възраст"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Последно видяха материала
Сродни търсения