Тема №12/15 Показатели за добър урок по физическо възпитание
1.Ключови понятия по темата.
2.Необходимост от диагностика на педагогическия процес.
3.Количествен подход към анализа на педагогическия процес.
4.Качествен подход към анализа на педагогическия процес.
1.Ключови понятия по темата.
Облик на учителя.-За да работиш като учител е нужно да имаш определено образование
/висше или полувисше/ и педагогическа подготовка.
Оценка на учителския труд-Основните показатели по които може да се оцени учителския
труд са:
-по квалификацията;
-по знанията и уменията на учителя, по познаването му на методиката и технологиите на тези
знания;
-успеха на учениците;
-преценката на самите ученици;
-оценка на училищното ръководство;
Критерии за оценка са родителите и обществеността.
Формални и неформални групи- Структурни еденици, които подпомагат реализацията на
обучението. Те функционират по определени правила. В групата възникват определени
взаимоотношения между личността и групата, което действа формиращо върху ценностната
система. Различаваме следните етапи:
Дифузна група-няма взаимоотношения и взаимодействието е ситуативно.
Асоциативна група-При този етап взаимоотношенията са повече личностно значими. /няма
взаимозависимост/
Корпорационни групи-наблюдава се обединяване на личнозначимите интереси и сплотяване
на тези интереси.
Група колектив-Има ясно обособена цел, единодушие, удовлетвореност.
Взаимоотношения формиращи неформалните групи не са подчинени на определени правила.
Те имат голямо значение за формиране на ценностната система. /симпатии, антипатии,
материално положение, местоживеене, спортни интереси и др./ Положителната емоционална
окраска е предпоставка за формиране на ценности.
Клика-Неформална група която си служи с непочтени средства. /напр. направа на пищови,
кражба и др./
Конфликт- Стълкновение м/ду личности и групи, м/ду различни интереси, цели, задачи и
поведение. Абсолютно нормално е съществуването на конфликт м/ду преподавателя и
ученика. Причините за това са:
-разлика във възраста
-учителя определя правилата;
-учителя има стремеж да диктува поведението на обучавания;
-различни ценостни системи;
-разлика в нравствените оценки;
Критерии- Показател въз основа на които се прави оценка на явленията и фактите на
процесите. /напр. памет, внимание и др./
2.Необходимост от диагностика на педагогическия процес.
Диагностика- Определяне на моментното състояние на нещата. Целта е да се установи
обективното състоание на нещата. От изключително значение за успеха в педагогическия
процес.
Анализ-Обсъждане, разяснение, съпоставяне, сравнение на фактите, вникване в същността на
процесите. Анализа е предположение, вникване в контекста на явлението. Анализа е четене на
ненаписаното, четене между редовете вникване в подтекста.
Необходимоста от анализ в педагогическия процес произтича от факта, че педагогическия
процес е многофакторен. Непрекъснато се налага анализ на усвояемостта, на активността на
групата на интересите й. Педагогическата работа е аналитична дейност.
3.Количествен подход към анализа на педагогическия процес.
Анализа бива количествен и качествен. Количествения анализ осигурява обективна
информация за състоянието на фактите, явленията и процесите в урока по физическо
възпитание. Различаваме три вида характеристики в количествено отношение:
-времеви белези- Това са белези, които характеризират количествено урока. Напр.
продължителността на урока, продължителност на частите на урока, продължителност на
изпълнение на упражненията, продължителност на отделните задачи в урока,
продължителност на обяснението, продължителност на активността на учениците и др.
-честотни белези- напр. общ брой упражнения в урока, брой на упражненията по части, брой
серии, брой грешки в основата на техниката, брой грешки в детайлите на техниката;
-силови белези-
Свързани с преодоляване на собственото телесно тегло. Напр. набиране, лицеви опори, от
тилен лег до седеж, вис на краката.
Преодоляване на изометрично напрежение-опори към стена
Преодоляване на външно съпротивление- медицински топки, гирички.
Преодоляване съпротивлението на партньора.
За анализа е изключително важен количествения подход тъй като дава обективна, точна
информация за фактите, които се наблюдават в урока.
4.Качествен подход към анализа на педагогическия процес.
Качествения подход е най-сериозния белег на експертноста, на педагогическия експертност. –
напр. наличие на логическа последователност в подходите. Умение да се акцентира върху
основните неща от които зависи успеха. Акцента трябва да се поставя върху началното
разучаване или усъвършенстването. Умение за провокиране на активност в учениците,
откриване и коригиране на грешките. Качествения анализ е интелектуална дейност.
(
138
