Големина на текста:
БУРГАСКИ СВОБОДЕН
УНИВЕРСИТЕТ
Център по хуманитарни науки
К У Р С О В А Р А Б О Т А
Тема: Приобщаващо образование за деца със специални
образователни потребности
Дисциплина: Специална педагогика
Специалност: Предучилищна и начална училищна педагогика
Бургас
2021
1
I. Кои са децата със специални образователни потребности и специфични
обучителни трудности?
Специални образователни потребности - това понятие обхваща широк
диапазон различни нарушения, като акцентът се поставя върху образователните
нужди на детето и педагогическия аспект на въздействие. СОП могат да имат
деца със следните нарушения:
Сензорни увреждания - нарушено зрение или увреден слух: увреденият слух
(дори и частично) ограничава възможността да се долавят разликите между
звуците, поради което думите се чуват и заучават грешно. Това
затруднява съществено схващането на основните правила за структуриране на
речта – устна и писмена.
Нарушеното зрение различна степен) води до липса на възможност да се
правят разлики във форми, обърнати букви или числа; прескачат се думи и
редове; нарушава се възприятието за дълбочина и разстояние, както и
координацията между зрение и движения. Подобни проблеми могат да засегнат
моторните умения, разбирането на прочетен текст, а така също и
математическите умения.
Аутизъм и синдром на Аспергер - нарушенията от аутистичния спектър се
характеризират със затруднения в социалните умения, езика и поведението.
Трудностите се проявяват в различна степен при различните деца и докато при
някои може да липсва вербална комуникация и очен контакт с останалите, при
други има развита реч и те се справят по-добре в социална ситуация.
Трудностите със социалното въображение затрудняват подготовката за промяна
и планирането на бъдещето, справянето в непознати ситуации, прогнозирането
на това какво следва или какво би могло да последва, разбирането на реакциите
на хората. Децата с аутизъм не разбират неписаните социални правила и
изглеждат безчувствени, тъй като не умеят да разпознават чувствата на другите.
Те често не разбират концепцията за опасност и не се включват в съвместни
игри и дейности. Синдромът на Аспергер, понякога наричан
високофункционален аутизъм, има различни характеристики и степени. Те могат
да включват неочаквани отговори при промяна на поведението, трудности при
разчитането на невербални знаци (езика на тялото) и при определяне на
личното пространство, което води до неадекватно общуване. Хората с този
синдром се фокусират твърде много върху някаква специфична тема и развиват
обсесивни ритуали. Понякога са свръхчувствителни към звуци, вкусове,
миризми или светлина. Учениците с Аспергер синдром могат да бъдат много
ценни в клас, когато някой от предметите е в сферата на техните обсесивни
интереси. Те са внимателни към детайлите, и могат да бъдат много стриктни,
точни, надеждни и отдадени на каузата.
2
Деца със сензорно интегративна дисфункция (СИД) - Сензорната интеграция
е процес на възприемане, подреждане и преработка на сетивни дразнения, при
който мозъкът предизвиква адекватен и целенасочен отговор от страна на
организма.
При хората със СИД тази естествена способност е нарушена и се изразява в
неспособност на мозъка да обединява и интегрира определена информация,
получена от основните сензорни системи, отговарящи за зрението, слуха,
обонянието, вкуса, температурата, болката, позата и движенията на тялото.
Хиперактивност и/или дефицит на вниманието (ХАДВ) - дефицитът на
вниманието може да бъде както с, така и без хиперактивност. Типични
характеристики на синдрома са моторната неудържимост, слаба концентрация на
вниманието, импулсивност и неовладяемост на моментните желания и
настроение. В резултат на това се появяват вторично обусловени дефицити в
ученето и социализацията. Важно е да се отбележи, че ХАДВ не се дължи на
лошо възпитание, а е резултат от невробиологични фактори, свързани с промени
в тези части на мозъка, които контролират импулсите и концентрацията. В други
случаи обаче слабата концентрация на вниманието се явява вторично развита в
резултат на когнитивни дефицити.
Дисфазия на развитието (сензорна и моторна) - специфично езиково
нарушение, което се характеризира с късно начало на речта и с нетипично за
възрастта развитие на цялостната езикова система. Причините се дължат на
поражения в мозъчната кора, още преди да е започнало развитието на речта.
Характерна е липсата на експресивна реч, а когато се появи, думите са с
неправилна звукова и сричкова структура, недоразвити са всички компоненти на
езика форма, съдържание и употреба. В последствие тези деца изпитват
затруднения да се изразяват, да разказват и преразказват.
В категорията специални образователни потребности се включват също и
деца с :
?Физически увреждания;
?Умствена изостаналост;
?Други емоционални или поведенчески отклонения.
Терминологично е необходимо да се разграничат специалните
образователни потребности (СОП) от специфичните обучителни
трудности (СОТ). Децата със специални образователни потребности са със
занчителни нарушения в развитието, докато тези със специфични обучителни
трудности проявяват дефицити в разбирането и използването на езика, без да
има физиологични предпоставки за това и без да е налице първично
3

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.
Последно свалили материала:
ДАТА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОТРЕБИТЕЛЯ
28 ное 2022 в 14:27 студент на 43 години от Пловдив - ПУ "Паисий Хилендарски", факулетет - Педагогически факултет, специалност - Предучилищна и начална училищна педагогика, випуск 2024
 
Подобни материали
 

Предимства и недостатъци на компютърното обучение в училище

30 ное 2006
·
1,098
·
2
·
443
·
265
·
2

Съвременното обучение в училище е немислимо без компютърно обучение. С напредване на технологиите учениците са задължени да имат достатъчни познания за компютърните технологии. От психолого-педагогическо гледище могат да се изтъкнат множество предимства
 

Процес на обучение

24 дек 2006
·
2,384
·
2
·
433
·
999
·
4
·
1

Обучението е организационно функционално единстжо между преподаването на учителя и ученето (дейността на ученика)...
 

Развитие на началното училище в България

06 фев 2007
·
745
·
12
·
2,900
·
605
·
1
·
1

Кратък исторически преглед на развитието на началното училище в България.
 

Поглед към бъдещото ни училище

07 май 2007
·
466
·
10
·
1,146
·
227

Идеята на този проект е обществото да разбере проблемите, които съществуват в училищното ежедневие през погледа на истината, през погледа на “Нас”, тези които се сблъскваме всеки ден с реалността.
 

Вербална диспраксия

29 май 2007
·
430
·
8
·
1,490
·
224
·
2

Вербална диспраксия на развитието – съвременни модели за диагностика и терапия.
1 2 3 4 5 » 11
 
Онлайн тестове по Специална педагогика
Приобщаващо образование
изпитен тест по Специална педагогика за Студенти от 1 курс
Основна разлика между интегрирано обучение и приобщаващото образование. Характеристики на масовото училище с приобщаващо образование. Модели на приобщаващо образование. Функции на ресурсния учител.
(Труден)
13
8
2
1 мин
07.08.2020
Училищно законодателство
изходен тест по Специална педагогика за Студенти от 2 курс
Теста съдържа въпроси по учебника на Пенка Костова - ''Училищно законодателство''. Той е за студенти 2-ри курс, специалност ''Социална педагогика''...
(Труден)
20
109
1
2 мин
15.11.2011
» виж всички онлайн тестове по специална педагогика

Приобщаващо образование за деца със СОП

Материал № 1441532, от 15 апр 2022
Свален: 164 пъти
Прегледан: 226 пъти
Предмет: Специална педагогика, Педагогика
Тип: Курсова работа
Брой страници: 21
Брой думи: 6,097
Брой символи: 38,297

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Приобщаващо образование за деца със СОП"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Намери частен учител

Станислава Кодева
преподава по Специална педагогика
в град Бургас
с опит от  1 години
167

Десислава Николова
преподава по Специална педагогика
в град София
с опит от  5 години
205 26

виж още преподаватели...
Последно видяха материала