БУРГАСКИ СВОБОДЕН УНИВЕРСИТЕТ
ЦЕНТЪР ПО ХУМАНИТАРНИ НАУКИ
Магистърска програма
„Предучилищна и начална училищна педагогика“
ИЗПИТНО ЗАДАНИЕ
по
Приобщаващо образование
Бургас, 2019г.
I.Казус
С. е момче на 6 години. Той е единствено дете в семейството и родителите
му го обгрижват по всевъзможен начин. На 2 години и половина на детето е
поставена диагноза от лекар психиатър: ”Ранен детски аутизъм”.
Становището на ЕПЛР е детето да се обучава в група за ресурсно
подпомагане по План за допълнителна подкрепа – дневна форма на обучение:
- ресурсно подпомагане по БЕЛ и Математика;
- работа с психолог от РЦПППО;
- работа с логопед от РЦПППО.
В края на първа и началото на втора група детето е формирало първите
елементарни фрази, но речника му остава беден. То има изградени добри
хигиенни навици и навици за самообслужване.
Посещава детската градина с огромно удоволствие, среща се с връстниците
си, но не контактува много с тях и рядко се включва в игрите им. Още по-трудно
поема инициатива да направи нещо, с което да привлече вниманието им.
Като цяло момчето няма физически проблеми, които да затрудняват игрите
му с връстниците му. Доста често при него се наблюдава спокойствие, понякога
не типично за състояние от аутистичния спектър. Много рядко можем да го
видим да е хиперактивен или агресивен спрямо себе си или околните.
Силният шум рядко го притеснява и тогава може да го видим неспокоен.
Диференцира основните цветове, като червено, жълто и синьо и разпознава
някои от другите. Пространствените отношения за в процес на развитие.
Неточна и невярна е представата му за време и място. Не може да определя
рода и говори за себе си в женски род. Не умее да се ориентира, кое е ляво и
дясно, но може да определя посоките горе, долу, близо и далече. Може да брои
до десет и да сравнява, кое е по-голямо и по-малко. В говора му има липсващи,
заменени и неправилно произнасящи звуци.
2
Групата изнася тържество за Деня на християнското семейство на 21-ви
ноември. Всички деца имат думи и участват в представлението.
На момчето също са дадени думи, с който да вземе участие в празника.
Текста е съобразен с особеностите на детето и е адаптиран за него от
учителите.
Родителите притеснени съобщават, че при многократните опити вкъщи С. да
научи своите думи – той отказва. Детето не желае да приеме помощта от
своите родители.
По време на репетициите учителят работи с цялата група, включително и с
момчето. Госпожата подава дума след дума, изречение по изречение на децата
и така те успяват да наизустят голяма част от репликите си още в детската
градина. По същия метод и начин действа и с детето. Казва дума след дума и
той повтаря след нея. Ресурсният учител също присъства на репетициите и
работи допълнително с детето по неговите реплики.
Детето успява да наизусти голяма част от репликите си, благодарение на
работата на учителите, които той приема като близки до него. И в деня на
празника успява да се представи много добре.
Детската градина и съвместната работа на учителите са успели да
приобщят момчето и са създали една благоприятна среда за развитието на
това дете.
3
