Големина на текста:
Немислим е успехът на възпитателно-образователния процес без
личността,дейността,ръководството на педагога и стила на
общуване,т.к.много изследователи проучват психологическия профил на
педагога и особеностите му, това е довело до обособяването на
направление в науката ,която разглежда дейността и личността на учителя
и закономерностите предизвикали формирането и.Авторите извежда 4
качества на педагога:1Педагогическа общителност-заема централна
позиция и е основно качество в реализацията на професионалната система
,т.к. професионалното общуване се явява главен механизъм в труда на
педагога.Професионалните изменения означават стеремеж и необходимост
от общуване с учениците,взаимодействие и работа с тях,съвместна дейност
за сътрудничество и др.2)Педагогическо творчество-произлиза от
учителския труд и творческата му обективност.Творческото мислене става
водещ фактор и се изразява в оригиналност,което излизане от регламента
на педагогическия труд,вариативност-избирателност на
думи,действия,похвати при решаване на педагогически задачи и
комбинативност,която се проявява в свързване на разнообразни
действия,средства,решения и др.3)Педагогическа последователност-
предпоставка за реализация на всички подсистеми в професията на
учителя.Наблюдателността предполага възприемане и вникване в
същността на обектите и установяване на връзка с другите
обекти.Основните параметри на наблюдателността са
възприемчивостта,проницателността,впечатлителността и
др.4)Емоционална устойчивост-показателите посочващи емоционалната
устойчивост са:проява на
сдържаност,увереност,самоконтрол,чувствителност и последователност в
действията и постъпките.Компонентите на педагогическото майсторство
се характеризира в това,че няма точно обоснована дефиниция,която да
разкрива съдържанието и същността на професията.Според някои автори
педагогическия майстое е този който;допринася за формирането на
детската личност и спомага за развитието и,изгражда или вече го е
изградил у ученика уменията за организация и реализация на дейността
му,научил е учениците си да се стремят към високи творчески равнища и е
създал стимул за творческа активност у децата ,като педагогът
същевреенно се стреми ученикът от обект на педагогическата дейност да
стане субект на своята самодейност.В най-общ смисъл компетентният
педагог е този който постоянно се усъвършенства в сферата на
възпитанието и обучението,като не бива да се подминава факта ,че
учителската професия е призвание и безрезервна обич към
децата.Педагогът е специалист в своята работа ,с висока култура,дълбоко
познаващ своята дисциплина,запознат с отраслите на конктретната научна
област и съвършенно владееш методиката за обучение и
възпитание.Педагогическото майсторство на практически план се
реализира на няколко равнища1) пеадгогическо майсторство се
постига,когато педагогът познава добре педагогическата наука, владее
учебното съдържание и влага в преподаването любов към учениците.На
това равнище майсторството се търси в дейността на
учителя.2)педагогическо майсторство се постига, като се оптимизира
учебно-възпитателния процес и се повишава ефективността на учителския
труд.3)Изясняването на ръководната роля на учителя се характеризира от
дейността на ученика.Педагогическо майсторство се постига тогава,когато
учителят прави психолого-педагогичен анализ на обюуването с колегите и
учениците си.Съответно не е достатъчно да бъдат изложени само
определени изисквания към съдържанието,принципите,методите и
организационните форми,нито пъка да се акцентира само върху
професионализма на учителя,а е необходимо учителят да има точна
предствава за активната и творческата учническа личност,да има
представа за практическите характеристики на такава личност,т.к. най-
висшата цел на педагогическото майсторство е да формира активна и
творчски самостоятелна личност.Педагогическият професионализъм на
учителя се създава от система способности и знания,както и от тяхната
интеграция при овладяване на педагогическите изисквания.По своята
същност труда на учителя е система от видове
взаимодействия,осъществявани с децата или с други групи ,които влизат в
състава на учителската професия.Условия за реализация на учителската
професия са свързани с особеностите на целта,на обекта и на средствата
на професията,които са взаимно свързани и си взаимодействат.Така тези
показатели определят същността и характера н аучителската професия.

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.
Последно свалили материала:
ДАТА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОТРЕБИТЕЛЯ
24 мар 2022 в 08:48 потребител
 
Подобни материали
 

Възпитателен процес – същност, етапи, цели


Същност – може да се дефинира като целенасочен, организиран процес на въздействие, при който се променя цялостно личността – т. е. последователният ред на формиране на обединението. Различава се от социализацията по своята целенасоченост...
 
Онлайн тестове по Теория на възпитанието и дидактика
Тест по теория на възпитанието
тематичен тест по Теория на възпитанието и дидактика за Студенти от 1 курс
Тест за студенти по педагогика по дисциплината "Теория на възпитанието". Има въпроси с повече от един верен отговор.
(Лесен)
42
384
1
09.07.2012
Тест по дидактика
изпитен тест по Теория на възпитанието и дидактика за Студенти от 1 курс
Проверява знанията по дидактика за специалност "Начална педагогика с английски език". Съдържа 18 въпроса. 17 са с по един верен отговор, а един е с две опции за отговор.
(Лесен)
18
1
4 мин
27.10.2021
» виж всички онлайн тестове по теория на възпитанието и дидактика

Педагогическо общуване

Материал № 1394091, от 12 дек 2020
Свален: 2 пъти
Прегледан: 9 пъти
Предмет: Теория на възпитанието и дидактика, Педагогика
Тип: Лекция
Брой страници: 3
Брой думи: 517
Брой символи: 3,749

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Педагогическо общуване"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Последно видяха материала