Големина на текста:
Увод
УВОД
Училището е главен фактор за приобщаването на всички ученици към
националните, общочовешки и културни ценности, развива тяхната индивидуалност и
способности за социална адаптация. В него протича процес на обучение, възпитание и
оценка на знанията. Различни автори смятат, че учението е адаптация на
индивидуалното поведение (П. Фрес, по М. Андреев, 1996г.); учението е
усъвършенстван краен резултат на поведението и като облекчаване на прехода от един
етап към друг (Д.Брунер, по М. Андреев, 1996г); а според О. Опреа учението е процес
на адаптация, познание и развитие, който е проектиран и съгласуван както във
вътрешен, така и във външен план и прогресира чрез успешно регулиране и
саморегулиране съобразно определени цели, насочени към усвояване познанията и
социалния опит (О. Опреа, по М. Андреев, 1996г.). Така се обобщава, че обучението е
организационно – функционално единство между преподаването и ученето, чрез което
се постига управление на външната и вътрешна активност на ученика и се формират у
него определени знания, умения и навици (М. Андреев, 1996г.).
Може да се каже, че ученето е процес и дейност, при който чрез различни форми
се развива познанието в хората чрез промяна на поведението, придобиване на
индивидуален опит, адаптация, използване на информацията за алтернативни
възможности за действие и развитие.
При този процес една от най важните дейности е процеса на контрол и
оценката на знанията, получени при използване на диагностични методи и средства за
установяване на състоянието и тенденциите в развитието на личността в резултат на
педагогическо въздействие (Г. Бижков, 1988г.).
Оценяването има за основна цел обективната преценка на постиженията на
учениците, контролът и управлението на процеса на обучение, с което се осигурява по-
качествено и ефективно обучение. Оценяването е част от непрекъснатия процес на
обучение “планиране-обучение-оценяване-планиране“ и негов резултат. Като резултат
от обучението, оценяването зависи от целите на обучение, съдържанието и способите
за осъществяване на учебна дейност.
1
Увод
При оценяването се използват различни методи: тестове; анкетни карти;
самостоятелна работа; работа в екип; решаване на задачи; експериментална дейност;
есета и други.
В оценяването може да се включат освен изброените, така и устното изпитване и
наблюдение върху представянето на ученика.
Равнището на психичните процеси, състояния и качества на учениците е условие
за протичането на учебно-възпитателния процес свързан с оценяването. Според
професор П. Николов педагогическата психология разкрива закономерностите на
емоциите в учебно-възпитателната дейност, както и психологическите закономерности
на емоционалните процеси в условията на педагогическия процес. Изпитната
тревожност според мен е една от тези закономерности съдейки както от наблюдението
си върху учениците, така и от собствените си усещания преди и по време на
многобройните ми изпити.
2
3
1. ОЦЕНЯВАНЕ В УЧИЛИЩЕ
Да оценим или класираме учащите, да определим нуждите на обучението, да имаме
информация, която да ни води в по-нататъшните инструкции, да проверим дали учащите са
покрили стандартите, както и да им предоставим обратна информация и да ги окуражим са
едни от многото причини, които ни карат да разберем какво учениците, които обучаваме
знаят и могат да правят и поради които е нужна оценка.
Има няколко ключови въпроса: за какво ще се учи, какво ще се учи и как ще се учи.
Те са взаимосвързани и всеки е условие за разбирането на следващия. Качеството на
получените знания, умения и компетентности трябва да са обективно оценени и да е
осигурена връзката с потребностите на обучаваните и визията им за личностно развитие.
Педагогиката предлага различни методи и форми на оценяване, както традиционни
техники, така и тестове, оценяване чрез метода на проектите, междупредметни връзки,
оценяване на критичното мислене и преминаване към оценяване на компетенции. Целта е
ученикът да бъде способен да учи през целия си живот.
Оценяването трябва да отбелязва измененията както в нивото на подготовка на всеки
ученик, така и умението да усвоява и преработва получената информация. Ученикът трябва
да получи пълна картина за своите успехи и затруднения. Оценката трябва да го поощрява и
да го подтиква към самооценка.
Контролът е вътрешно присъщ и съществен елемент от процеса на образованието. Той
е процес, протичащ през определени етапи и намиращ своето проявление и при
преподаването и при ученето, като има автоконтрол и при учителя и ученика.
При оценяването на учениците от съществено значение е своевременното и точно
откриване на причините за едно или друго тревожно състояние, които са предпоставка за
изработването и прилагането на адекватни стратегии за преодоляването му.
1.1.Принципи на оценяването
Основен обект на оценяването са знанията, уменията и компетентностите на
учениците. Те допускат измерване и са резултат от съпоставянето им с предварително
зададени критерии.
При измерването се извършва съпоставяне и сравняване на целите на обучението с
постигнатите резултати. Оценката е резултат от сравняването и нейната интерпретация ни
служи за взимане на решения.

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.

Оценяване в училище. Изпитна тревожност сред учениците и стратегии за преодоляване

Оценяването има за цел обективната преценка на постиженията на учениците с което се осигурява по-качествено и ефективно обучение. Изпитната тревожност е една от свързаните с него закономерности...
Изпратен от:
kalin52
на 2020-09-15
Добавен в:
Курсови работи
по Педагогическа психология
Статистика:
0 сваляния
виж още
Материалът се намира в следните категории:
Курсови работи по Педагогическа психология от София за Студенти в СУ специалност Педагогика несваляни с 7 - 10 страници Други
 
Подобни материали
 

Внимание и развитието му в процеса на обучението и възпитанието

21 окт 2006
·
1,862
·
20
·
3,004
·
1
·
1

В учебния процес се цели не само да се осъществи пълноценно възприемането, но същевременно да се развива наблюдателността като качество на личността.
 

Мотивиране на учениците да учат (19 стр.)

07 дек 2007
·
698
·
19
·
4,234
·
526

Мотивиране на учениците да учат - способи, похвати, теории за стимулиране на ученето, поощрения и наказания.
 

Взаимоотношенията учител-ученик

04 дек 2007
·
1,290
·
1
·
262
·
7

Взаимоотношенията между учители и ученици играят важна роля в живота на подрастващите, юношата прекарва половината си ден в училище и ако няма добри взаимоотношения с учителите, той излиза от училище изнервен и пренася лошото си отношение в дома.
 

Учебна дейност и формиране на личността на учениците


Въпросът за същността и формиращите функции на учебната дейност не може да се изясни, без съвременната научна теория за дейността на човека. Защото дейността на човека е реален процес на неговия живот, негов начин на живот, т.е. как се труди, как учи...
 

Педагогическа психология

30 яну 2008
·
594
·
4
·
1,008
·
277

Педагогическата психология е наука, която изучава как хората се обучават в съответната учебна среда, ефективността от различните намеси в обучението, психологията на обучението и социалната психология на училищата и другите подобни организации...
1 2 3 »
 
Онлайн тестове по Педагогическа психология
Тест по педагогическа психология: комуникация, мотивация, саморегулирано учене
междинен тест по Педагогическа психология за Студенти от 2 курс
Тестът има за цел да провери знанията ви върху теми като комуникация и общуване, мотивация по отношение на ученето, саморегулирано учене. Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Труден)
10
80
1
1 мин
19.06.2013
» виж всички онлайн тестове по педагогическа психология

Оценяване в училище. Изпитна тревожност сред учениците и стратегии за преодоляване

Материал № 1384648, от 15 сеп 2020
Свален: 0 пъти
Предмет: Педагогическа психология, Психология
Тип: Курсова работа
Брой страници: 10
Брой думи: 2,276
Брой символи: 13,257

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Оценяване в училище. Изпитна тревожност сред уч ..."?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com: