Големина на текста:
Съдържание:
1.Единство между сетивно и абстрактно познание в учебния процес
2.Видове нагледност от психологическо гледище
3.Типове мислене, обясняване и разбиране на учебния материал
4.Видове обобщения, усвояване на понятията и стратегии за образуването им
5.Равнища и хармония в развитието на мисленето
Централно място в учебния процес и в системата усвояване на учебния материал
заема сетивното и абстрактното познание. Този когнитивен компонент заедно с
афективнияотношение към ученето, са първостепенни психологически предпоставки
за успешна учебна дейност и развитие на учениците в процеса на обучение.
Абстрактното познание не бива да се схваща тясно, като участие само на мисловната
операция абстракция в учебния процес. В действителност познанието е абстрактно
-логическо, означавано за по-кратко само с първото определение, и включва в себе си
всички мисловни операции.
1.Единство между сетивно и абстрактно познание в учебния процес
Сетивно, рационално и абстрактно познание в учебния процес
Сетивното и рационалното са не две степени на познанието, посочва П. В. Копнин, а два
момента, които го пронизват във всички форми и във всички етапи на развитие.
Единството между сетивно и рационално в учебния процес означава не следване на
едното от другото, а непременно участие и на едното, и на другото в познанието.
Спрямо дейността на обществения човек не може да се приложи категорията "сетивно
познание" като отделна и обособена степен, която предхожда рационалното познание.
Познанието на хората от самото си начало придобива рационална форма. Човешкото
възприемане на даден предмет е вече отражение не само на неговите първосигнални
свойства - форма, цвят, големина и т.н., но и на обективното и устойчивото му значение
като храна, "оръдие"...
На най - ранни стадии в онтогенезиса, когато още не е развита втора сигнална система и
още не е формирано съзнанието, е възможно елементарно отражение на предметите и
явленията без участието на "висши психически функции" по терминологията на Л. С.
Виготски. Такова отражение е възможно също при някои патологични случаи и
специални, вкл. експериментални ситуации. Но при обучението на нормални учащи се в
обикновени училища е налице единство между моменти на сетивно и абстрактно
познание, като връзка между тези две страни е рационалното. У учениците всеки
познавателен образ е обобщен, тъй като отражението на предметите и явленията е не
само непосредствено, но и опосредствано от знания, опит, психически състояния и
свойства, особености и отношения на личността - субект на познавателната дейност.
Сетивните данни се обработват с мисловни операции, получават конкретен езиков израз
и едва осмисленият, осъзнат сетивен материал свидетелства за сетивно познание.
Ученикът по правило възприема света сетивно - логически, а не само сетивно.
Рационалната обработка на сетивни данни е проява на единство между сетивно и
мисловно. Тази обработка, при която сетивните данни се подвеждат под логически
категории, е всъщност сетивно познание, а обработката на последното пък е абстрактно
-логическо познание.
При обучението се оперира с "готови знания", логически обработени и речево
оформени. Установено е , че мисленето си формира сетивна основа във вид на схеми,
графики, модели и т. н. Засилването на ролята на мисленето в учебния процес
фактически означава засилване ролята и на сетивното или поточно на взаимовръзката
и взаимодействието между сетивни и логически компоненти.
Нагледният познавателен образ се изгражда като единство между сетивно и рационално.
Той е резултат от протичането на сложни познавателни процеси. При създаването му се
използва не само видимото, но и известното на субекта от по-рано. Предварителното
знание и минималният опит определят какво да сеизвлечеот видимото. Нагледният
образ служи за опора на абстрахирането и като средство за изразяване на отвлечена
мисъл, смислово съдържание и за интерпретация и за конкретизация на знакови изрази.
Реалният, сетивно възприеман предмет също може да бъде абстрактен (С. А.
Шапорински) , ако не е познат в определена степен и не е включен в системи от връзки с
други предмети и явления. За усвояването на конкретно знание е необходимо развито
мислене.
Според спецификата на идеалното отражение в съзнанието, познанието бива сетивно и
абстрактно (рационално). Сетивните образи - усещания, възприятия могат да не са
свързани с реч, докато рационалните или логическите форми - понятия, съждения,
умозаключения съществуват само на базата на речта, съответно езика.
? Идеята като гносеологически идеал в учебния процес и нейни основни функции

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.

Сетивно и абстрактно познание в учебния процес

Централно място в учебния процес и в системата усвояване на учебния материал заема сетивното и абстрактното познание. Този когнитивен компонент заедно с афективния – отношение към ученето...
Изпратен от:
Невена Делчева
на 2020-06-02
Добавен в:
Реферати
по Педагогическа психология
Статистика:
2 сваляния
виж още
 
Подобни материали
 

Знание и мислене

18 мар 2008
·
221
·
5
·
559
·
74

Човек винаги се е самоопределял като мислещо същество или поне от времето, когато е разбрал, че мисли. И винаги се е стремял кум някакво обяснение на собственото си мислене. Мисленето е обобщено и опосредствено познание на действителността...
 

Учебна дейност и формиране на личността на учениците

02 яну 2008
·
427
·
9
·
3,261
·
287
·
1

Въпросът за същността и формиращите функции на учебната дейност не може да се изясни, без съвременната научна теория за дейността на човека. Защото дейността на човека е реален процес на неговия живот, негов начин на живот, т.е. как се труди, как учи...
 

За мисленето

11 дек 2007
·
197
·
5
·
618
·
45

Мисленето е обобщено и опосредствено познание на действителността. Мисленето като висша степен на съзнанието се заключва..
 

Мисленето като система

26 ное 2007
·
200
·
5
·
804
·
43

Разглежда мисленето като система, като процес и като способност. Дефинира логически критерии на мисленето.
 

Логическо познание

10 ное 2007
·
199
·
16
·
2,266
·
85

Реферат - 17 стр. Същност на понятието "логическо познание".
1 2 3 4 5 » 11
 
Онлайн тестове по Педагогическа психология
Тест по педагогическа психология: комуникация, мотивация, саморегулирано учене
междинен тест по Педагогическа психология за Студенти от 2 курс
Тестът има за цел да провери знанията ви върху теми като комуникация и общуване, мотивация по отношение на ученето, саморегулирано учене. Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Труден)
10
80
1
1 мин
19.06.2013
» виж всички онлайн тестове по педагогическа психология

Сетивно и абстрактно познание в учебния процес

Материал № 1378343, от 02 юни 2020
Свален: 2 пъти
Прегледан: 4 пъти
Предмет: Педагогическа психология, Психология
Тип: Реферат
Брой страници: 13
Брой думи: 3,753
Брой символи: 22,101

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Сетивно и абстрактно познание в учебния процес"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Последно видяха материала