Големина на текста:
СОФИЙСКИ УНИВЕРСИТЕТ “СВЕТИ КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ”
ТЕМА: Психолого – педагогическа характеристика на
деца с умствена изостаналост
Изготвил:
Специалност: „Ерготерапия за деца и възрастни с нарушения ”
Образователно-квалификационна степен: Магистър
Курс: Първи
София, 2020 г.
Още през XIX век обществото създава първите закони и улеснения за
децата с увреждания и инвалидите. Днес нещата в тази област значително
са се променили и то в положителна посока.
В международен план днес се говори изключително много за
процесите, свързани с интеграцията, социализацията и адаптацията на хора
с умствени затруднения, като се признава правото им на участие във
всички сфери на обществения живот наравно с останалите.
Обществото признава за свой дълг да гарантира човешкото
достойнство и качеството на живот на тези хора, да намалява във възможно
най-голяма степен бариерите, които са поставени пред тях, за да могат да
достигнат до пълноценна интеграция, както и да подкрепят техния стремеж
към независимост и автономност.
Важни за лицата с интелектуална недостатъчност, както и за всеки
човек, са междуличностните отношения без подигравки и дискриминация,
на равнопоставени начала, като това в голяма степен определя социалните,
в частност и личностните представи и нагласи, които са в основата на
поведението спрямо тези хора.
Етиология и симптоматика на умствената изостаналост.
Съвременното състояние на изследванията по отношение на
етиологията, идентификацията и проявите на умствената изостаналост
показват, че тя трябва да се разглежда като сложен психосоциален
феномен.
Етиология и симптоматика за умствената изостаналост са
изключително сложни. Според Световната здравна организация /СЗО/ един
голям процент от случаите са с неизяснена етиология.
Според някои данни /Kauffman, Payne, 1975/ само у 6% умствено
изостанали деца е известна причина за това състояние. При другите 94%
етиологията остава неизвестна. Това се дължи до голяма степен на факта,
че умствено изостаналите индивиди са една твърде разнообразна
популация по вид, форма и степен на психическо недоразвитие.
Последните изследвания показват, че само при 20-25% умствено
изостанали може да се открие органическо изменение на ЦНС. В
останалите 75-80% такива изменения липсват. В същото време генетиката
лансира твърдението, че наследствените форми на умствена изостаналост
представляват около 50-70%.
В повечето от изследванията на съвременните автори се посочва, че
около 25% от всички случаи на умствена изостаналост са причинени от
биологични причини, които са резултат от генетични дефекти по времето
на пренаталното развитие на плода. Особено типични са хромозомните и
метаболитни заболявания / болест на Даун, X-чуплива хромозома и др./
Изследванията във връзка с установяването на етиологичните
фактори, които предизвикват умствена изостаналост, се провеждат в
няколко направления и са пряко свързани с:
1.Откриване на генетични фактори;
2.Откриване на биологични и екзогенни фактори;
3.Откриване на ранни неблагоприятни социални въздействия.
Етиологичните фактори при умствената изостаналост могат да се
групират в няколко основни етиологични компонента. Те са:
Генетични;
Екзогенно-биологични;
Психосоциални.
Генетичните фактори, които водят до умствена изостаналост, са
свързани с хромозомните аномалии. Към тях могат да се причислят:
Генни мутации;
Хромозомни нарушения;
Аномалии в белтъчната обмяна.
Синдромът на Даун е най-типичната форма на генетична аномалия,
който се дължи на хромозомно увреждане тризомия. Тя се обяснява с
наличието на определен дефект, който се проявява в определен момент от
размножаването на клетките.
С развитието на техниката, технологиите за поставяне на
превантивна диагноза все повече се усъвършенстват. Метаболитни грешки
и хромозомни аномалии днес могат да се диагностицират с точност още
преди раждането на детето. Все по-често се правят превантивно
диагностични процедури на бременни, които могат да бъдат причислени
към така наречените рискови групи. Възрастта е един от факторите, които
определят принадлежността на жената към така наречените рискови групи.
При положение, че плодът, който се носи, е с генетични аномалии, то при
желание може да се направи аборт.
Екзогенно – биологичните фактори са свързани с инфекции,
интоксикации, недохранване, травми и редица външни причини, които са
свързани с майката и плода още по време на утробното развитие и ранно
функциониране като система от самостоятелни функции на единен
организъм.
Установено е, че причините за умствената изостаналост при 25% от
децата са биологични.
Психо-социалните фактори, по-специално тяхното нарушено
функциониране, предизвикват повишен риск от задръжка или изоставане в
умственото развитие. Към тези етиологични фактори могат да се
причислят характеристики, които са свързани с нисък социо-икономически
статус и образователно ниво на родителите, различни психични
заболявания на единия или двамата родители. В много от случаите
настъпват малформации и нарушения на психическото функциониране в
резултат от физическо или сексуално малтретиране на детето, както и при
наличие на езикова депривация.

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.
Последно свалили материала:
ДАТА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОТРЕБИТЕЛЯ
14 окт 2020 в 12:33 учител на 47 години от Ардино - НУ "Христо Ботев", випуск 2016
07 окт 2020 в 15:51 студентка на 31 години от София - СУ "Св. Климент Охридски", факулетет - Факултет за начална и предучилищна педагогика, специалност - Специална педагогика, випуск 2015
06 окт 2020 в 12:36 в момента не учи на 34 години от Димитровград
05 окт 2020 в 20:33 студент на 28 години от Стара Загора - Тракийски университет, факулетет - Медицински факултет, специалност - Медицина, випуск 2016
05 окт 2020 в 16:24 потребител
07 сеп 2020 в 17:46 потребител
25 авг 2020 в 14:11 ученичка на 26 години от Димитровград - СОУ " Любен Каравелов "
13 авг 2020 в 12:20 потребител
20 юли 2020 в 13:11 учител на 57 години от Котел - ОУ "Д-р Петър Берон", Филаретово, випуск 2017
05 юли 2020 в 08:46 в момента не учи на 39 години от София
 
Подобни материали
 

Неврофизиологически особености при умствено изостаналите ученици

28 фев 2008
·
97
·
1
·
274
·
40
·
1

Неврофизиологически особености при умствено изостаналите ученици - Олигофрено педагогика.
 

АЛТЕРНАТИВНИ МЕТОДИ НА ТЕРАПИЯ ПРИ ДЕЦА С ИНТЕЛЕКТУАЛНА НЕДОСТАТЪЧНОСТ

07 юни 2009
·
783
·
10
·
1,887
·
832
·
4
·
1

АЛТЕРНАТИВНИ МЕТОДИ НА ТЕРАПИЯ ПРИ ДЕЦА С ИНТЕЛЕКТУАЛНА НЕДОСТАТЪЧНОСТ...
 

Mетодика на изследване на деца с умствена изостаналост

25 мар 2009
·
107
·
4
·
331
·
119
·
1

Методиката е предназначена да измерва степента на устойчивост на вниманието при умствено изоставащи деца. За тази цел са необходими следните неща:...
 

Диагностика на когнитивното /интелектуално развитие

01 дек 2006
·
1,677
·
12
·
1,346
·
3

Методите за диагностика на когнитивните въжможности са сред най-многобройните и точни средства, които се използват при диагностика на психологически феномени.
 

Структура и съдържание на психологията на интелектуалната недостатъчност

03 дек 2006
·
421
·
8
·
1,119

Психологията на интелектуалната недостатъчност като наука притежава своя вътрешна структура, в която е отразена нейната собствена логика.
1 2 3 4 5 » 10
 
Онлайн тестове по Педагогическа психология
Тест по педагогическа психология: комуникация, мотивация, саморегулирано учене
междинен тест по Педагогическа психология за Студенти от 2 курс
Тестът има за цел да провери знанията ви върху теми като комуникация и общуване, мотивация по отношение на ученето, саморегулирано учене. Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Труден)
10
80
1
1 мин
19.06.2013
» виж всички онлайн тестове по педагогическа психология

Психолого-педагогическа характеристика на деца с умствена изостаналост

Материал № 1364004, от 12 фев 2020
Свален: 30 пъти
Прегледан: 53 пъти
Предмет: Педагогическа психология, Психология
Тип: Курсова работа
Брой страници: 17
Брой думи: 3,840
Брой символи: 25,306

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Психолого-педагогическа характеристика на деца  ..."?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Последно видяха материала