Големина на текста:
Тракийски Университет
Гр. Стара Загора
Педагогически факултет
Катедра“Педагогически и социални науки“
...........................................................името на специалността..................................
РЕФЕРАТ
На тема;
„Съвременни алтернативни методи за
работа с деца със Специфични нарушения
на ученето“
Изготвил; Преподавател;
Мирела..........
Фак;№....
Съвременни алтернативни методи за работа с
деца със Специфични нарушения на ученето
Специфичните нарушения на ученето– дислексия, са една от най-
дискусионните, динамични и развиващи се области в нашето съвремие. Те
пораждат проблеми, конфликти и дебати сред изследователи, автори и
организации. Това нарушение е обект на изследване и интерпретация от
българските специалисти от началото на 80-те години. В българската
специализирана литература през 2001 г. Ваня Матанова (Матанова 2003)
дефинира термина „специфични нарушения на способността за учене”,
според който той не включва само едно единствено нарушение, „а отразява
една обща категория специфични нарушения в ученето и научаването и се
отнася до способности в няколко области на функционирането:
импресивна реч, експресивна реч, основни четивни умения, разбиране на
прочетеното, основни умения за писане, основни математически умения и
математическо мислене”. Във всяка една от изброените области заедно
или поотделно могат да се наблюдават специфични нарушения на
способността за учене. Тези нарушения се съпътстват и от дефицити на
социалните умения, от емоционални, поведенчески и когнитивни
дефицити.
Важно е да се отбележи, че при тези индивиди трудностите в
обучението не са предизвикани от наличието на сензорни увреди, умствена
изостаналост или отрицателните влияния на средата и на икономическите
условия на живот.
При определянето на специфичните нарушения „основен критерий е
концептът за несъответствието между потенциалните възможности и
реалните достижения. Изследванията на различните автори показват
голямо разнообразие от вербална и невербална симптоматика, която по
особен начин повлиява върху постиженията, поведението и адаптацията на
учениците. В тази връзка следва „логопедичната терапия да бъде такава, че
да се работи както за преодоляване на трудностите в четенето и писането
на децата, така и за стимулиране на всички основни когнитивни функции,
които участват в тяхното усвояване” (Тодорова 2007). Много са отворените
въпроси за съществуването и значимостта на този проблем. Но децата със
специфични нарушения на способността за учене изискват неговото
признаване и приемане, вслушване в потребностите и нуждите им, и
вписването им в света, в който живеят.
Подходи и методи за корекция на нарушенията в
писмената реч
Изработването на корекционен метод зависи от няколко основни
фактора:
–концепция за нарушението;
–подготовка на специалиста;
–начина на интерпретиране на достъпа до писмената реч.
Съвременните терапии на нарушенията в писмената реч се
разполагат в границите на;
–неврокогнитивните обяснителни модели
–социокогнитивните обяснителни модели;
–моделите с психотерапевтична насоченост.
В светлината на неврокогнитивната перспектива дейността четене
се изучава чрез когнитивните и езикови процеси, които са необходими за
реализирането и в различните етапи. Като най- значими когнитивно
езикови компоненти се определят разбирането на устната реч, обема на
лексиката, способността да сигментира устната реч на думи, срички или
фонеми, познаването на фонографичния код, функционирането на
графичната памет и др. Нарушенията на писмената реч в този смисъл се
разглеждат като резултат от дефицитите/един или повече/ в развитието,
които блокират изграждането на надежден достъп до писмената реч.
Социокогнитивните обяснителни модели се интересуват от
социокултурните приложения на писмената реч. Развитието на
способността да се чете се разглежда като културна, концептуална и
социална придобивка, позволяваща на детето да придобие нов статут–този
на „употребяващия писмото“. Всичко това означава , че детето разбира
целите и функциите на писмената реч–както в социален така и в личен
план. На него му предстои да научи кодовете и правилата, присъщи на
даден правопис, както и начините на социалната им употреба. Предполага
се също, че то ще изгради стъпка по стъпка своя личен „проект на
читател/писател“.

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.
Последно свалили материала:
ДАТА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОТРЕБИТЕЛЯ
22 яну 2020 в 16:57 студент на 23 години от Пловдив - ПУ "Паисий Хилендарски", факулетет - Педагогически факултет, специалност - Логопедия, випуск 2021
13 яну 2020 в 21:55 студент на 40 години от Шумен - Шуменски университет "Епископ Константин Преславски", факулетет - Педагогически факултет, специалност - Специална педагогика ( Логопедия), випуск 2019
06 яну 2020 в 16:54 студент на 29 години от Варна - ШУ "Епископ Константин Преславски" - гр.Варна, факулетет - Педагогически факултет, специалност - Специална педагогика, випуск 2021
03 яну 2020 в 20:01 студент на 22 години от София - СУ "Св. Климент Охридски", факулетет - Факултет по начална и предучилищна педагогика, специалност - Логопедия, випуск 2020
 
Подобни материали
 

Специфични нарушения на способността за учене - дислексия

15 дек 2010
·
135
·
6
·
1,830
·
171
·
1

Терминът специфични нарушения на способността за учене покрива цяла група разстройства, носителите на които демонстрират проблеми в една от областите на ученето или в свързаните с тоба области....
 

Характеристика на процеса на ограмотяване в І клас и подготовката за четене и писане в условията на детската градина

26 мар 2008
·
516
·
5
·
1,281
·
463
·
1

Направена е характеристика на процеса на ограмотяване, осъществяван в първи клас и основните насоки при подготовката на децата за обучение по четене и писане в условията на детската градина.
 

Прилагателно име

12 мар 2009
·
283
·
4
·
429
·
420
·
1

Цели на урока: 1.Да се затвърдят знанията за прилагателно име и уменията да се разпознава като езикова единица. 2.Да разберат, че прилагателните имена се променят по род и число, като приемат рода и числото на съществителното име, което поясняват. ...
 

Писане на малка ръкописна буква “й”

12 мар 2009
·
492
·
2
·
297
·
787

Урок за 1-ви клас за писане на малка ръкописна буква “й” (ход на урока).
 

Методика на обучението по четене в началното училище

09 яну 2009
·
479
·
6
·
1,470
·
523

Съвременен статус на обучението по четене-нормативна база. Процес и съдържание на работата с художествен текст. Съвременен статус на обучението по четене – нормативна база. Сървеменното литературно обучение на учениците е част от...
1 2 3 4 5 » 10
 
Онлайн тестове по Педагогика
Методика на обучението по математика в детската градина - І-ва част
тематичен тест по Педагогика за Студенти от 5 курс
Тестът е разделен на три части и включва 150 въпроса от затворен тип, свързани с методиката на обучението по математика в детската градина. Предназначен е за студенти - магистри, със специалност начална и предучилищна педагогика. Всички въпроси са от затворен тип - само с един верен отговор.
(Труден)
49
8
1
23 мин
14.08.2019
Тест по педагогика за учители
професионален тест по Педагогика за Учители
Тест по педагогика относно мотивирането на ученици, предназначен за учители. Съдържа 11 въпроса, някои от които имат повече от един верен отговор.
(Труден)
11
175
1
20.12.2013
» виж всички онлайн тестове по педагогика

Съвременни алтернативни методи за работа с деца със специфични нарушения на ученето

Материал № 1356368, от 16 ное 2019
Свален: 7 пъти
Прегледан: 10 пъти
Предмет: Педагогика
Тип: Реферат
Брой страници: 14
Брой думи: 2,952
Брой символи: 18,312

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Съвременни алтернативни методи за работа с деца ..."?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Намери частен учител

Борислав Борисов
преподава по Педагогика
в град Пловдив
с опит от  5 години
1 12 1

Виолета Филипова
преподава по Педагогика
в град София
с опит от  23 години
8 1

виж още преподаватели...
Последно видяха материала
Сродни търсения