Казус 1.
С. е момиче на 4 год. с диагноза ДЦП, с лека умствена изостаналост. Поради заболяването си момичето изостава в опорно-
двигателното си и интелектуалното си развитие.
В продължение на 2 години родителите търсят лечение на детето си. Провеждана е рехабилитация, след която в двигателно
отношение има напредък – детето ходи самостоятелно, но все още изпитва затруднения при изкачване и слизане по стълби. Не умее
да тича и трудно пази равновесие. Обича музиката, пляска с ръце при ритмични мелодии.
За родителите по-сериозният проблем е, че изостава много в интелектуалното си развитие. Не говори. Разбира малко за възрастта си
има затруднения при извършването на каквито и да е манипулации с ръцете. Семейството е с добри финансови възможности,
доходите са от бизнеса на бащата, а майката полага грижи за единственото си дете. Семейната среда е добра, не се регистрират кон-
фликти в семейството.
При комплексната оценка се отправя заявка за постъпване в масова ДГ
ПОКАЗАТЕЛИДЕФЕЦИТИКАПАЦИТЕТ
Физическо развитие
•общо физическо развитие/
Нарушена груба моторика
Двигателната активност не
есъответсва на на календарната
възраст
В семейството;
Ерготерапевт;
В ДГ- изпълнява съвместно с рес. учител двигателни
упражнения свързани с режимни моменти в ДГ;
•фина моторика
Нарушена фина моторика.
Нуждае се от доразвитие.
В семейството;
Масов учител;
Психолог;
Логопед;
Ресурсен учител;
работа по програма „Монтесори”, арт-терапия, игротерапия,
куклотерапия, музикотерапия
•сензорно развитие
Нарушена е периферната нервна
система, а това затруднява
извършването на каквито и да е
Зрение, слух , обоняние в норма. Да се включат всички сетива в
задачите.
манипулации с ръцете.
Психическо развитие
•емоционално развитие
Нямаме информация за
емоционалното развитие на детето
•когнитивно развитие
Нарушени са всички когнитивни
процеси.
Повишаване на общото ниво на
когнитивни умения.
Психолог;
Логопед;
Ресурсен учител;
арт-терапия, игротерапия, куклотерапия, музикотерапия
Социално развитие
взаимоотношения в
семейството
При всеки повод търси контакт с
възрастните. Разчита на тяхната
подкрепа.
Семейството на детето;
Близък семеен кръг/баби, лели, дядовци, чичовци/
взаимоотношения
с децата и съучениците
Функционирането в групата е
затруднено. Детето почти не се
включва в обучителните ситуации.
Прието е добре от всички деца.
Групата, учители, помощник възпитателите, родителите, дете,
ресурсни специалисти
Включване на игрови упражнения за говорене и слушане.
Да научи правилата за общуване и поведение
Да се включва според възможностите си в мероприятията на
групата.
Казус 2.
Я. е на 6г., единствено дете и живее с родителите си, които я обгрижват по всевъзможен начин. Има аутизъм, за който са
разбрали, когато е била на 2 години.
Казва думички, като мама, ало и две- три изречения. Не се фокусира върху лица. Има бедна лицева експресия и бедни
жестове, както и много стереотипни движения. Звуците и движенията й са монотонни повторения. Сред непознати хора е
агресивна и хапе. Не играе с другите деца. Прекалено чувствителна е към докосвания. Използва писъци, като начин за
комуникация, когато не иска да прави нещо. Когато е ядосана си удря главата.
Обича да слуша детски песнички, има чувство за ритъм и умее да танцува. От скоро започва да казва с думи действието, което
извършва и става по-контактна.
