Трудовото възпитание в предучилищна възраст
Трудът е фактор за всестранно развитие на човешката личност.
Трудовото възпитание е част от цялостния възпитателен процес.
Трудът при децата в предучилищна възраст има своеобразен
характер. Своеобразието се определя от доминиращата роля на играта
и се изразява в особеностите на: мотивите, поставянето на целта,
планирането, трудовия процес и постигнатия резултат, както и в
интегрирането на труда с другите дейности (играта и ученето).
Трудовата дейност има свои структурни компоненти, които я
характеризират като самостоятелна, целенасочена, съзнателна,
активна, продуктивна, организирана, различна от другите основни
дейности. Компонентите на трудовата дейност са: цел, предмет,
средства, действия и операции, резултат.
Мотивът при трудовата дейност лежи в конкретния продукт.
Мотивите за труд в предучилищна възраст се въвеждат от възрастния,
от педагога. Те са разнообразни и трябва да са разбираеми за децата.
Създаването на мотивите за труд се детерминира от създадените
педагогически ситуации, които пораждат потребността от трудова
дейност.
Целта на трудовата дейност, за разлика от другите основни
дейности, е пряко свързана с резултата.
Връзката между целта и резултата се опосредства от други
компоненти на трудовия процес - материалите и средствата за тяхното
обработване.
Трудовият процес като компонент на труда включва умения на
децата да извършват определени действия и операции с материалите и
инструментите. С усъвършенстването на трудовия процес
мотивацията се променя, като децата се насочават от продукт с пряка,
лична значимост към продукт с обществена значимост (започват да се
ръководят от социални мотиви).
Основен проблем при разглеждането на труда в предучилищна
възраст е разбирането как играта влияе върху него. Редица
изследвания в тази област дават основание да се разграничат три
етапа на диалектическо взаимодействие между играта и труда:
1. В първия етап трудът е по повод на игровия замисъл. В игровата
ситуация се създават условия за усвояване на редица умения и
качества за развитие на трудовата дейност извън играта. В условията
на играта децата претворяват обществени трудови взаимоотношения.
Децата проявяват интерес към труда на възрастните. Мотивът е
желанието да действат като възрастните.
2. През втория етап трудовата дейност се отделя от игровата, но все
още се обуславя от нея. Мотивацията е игрова, което означава,че
децата изработват играчкки за собствената или обща игра. Усвояват
приоритетно трудови умения, свързани с битовия труд. Трудът е в
единство с играта, но не се осъзнават трудовите мотиви.
3. През третия етап трудовите умения и навици се използват за
осъществяване на игровия замисъл, като се претворяват трудови
процеси, пренасят се форми на поведение в играта.
Своеобразието на трудовата дейност в предучилищна възраст може
да се обобщи със следните особености:
-субективна значимост;
-връзка с играта, т.е. подчинена функция на трудовата дейност от
играта (играта създава условия за развитие на трудова дейност);
-своеобразие на мотивите;
-задължителност на трудовата задача;
-резултатът е продукт с обществена значимост;
-трудът протича в адекватни предметни условия;
- процесуалност на действията при трудовия процес - от
манипулиране с материалите към целенасочена, съзнателна дейност,
свързана с обществена стойност;
- ръководството на трудовата дейност е насочено към трудовата
задача като задължителна.
Целта на трудовото възпитание в предучилищна възраст е да
формира положително отношение към труда, да формира психична
готовност за участие в трудова дейност.
Задачите на трудовото възпитание в предучилищна възраст имат
своя специфика:
1. Възпитаване на положително отношение към труда на околните;
2. Изграждане на система от трудови умения и навици, свързани с
различни видове труд;
3. Формиране на интерес към играчките и техническите предмети;
4. Формиране на желание да се трудят, т.е. изграждане на
нравствено-психическа готовност за труд;
5. Изграждане на личностни качества, обуславящи положително
отношение към труда и неговата резултативност: инициативност,
отговорност, трудолюбие, творческа ориентираност;
6. Развитие на емоционално-нравствената, волевата и
познавателната сфера на децата при трудовата дейност.
Видове труд.
В детските заведения се практикуват различни видове труд:
обслужващ битов труд, труд в природната среда, ръчно-технически
труд и конструктивно-техническа дейност.
1. Обслужващият битов труд - по своя характер е битово-
домакински труд. Целта му е да формира самостоятелност у детето.
Възниква в типични жизнени ситуации. Съпровожда всяка една от
дейностите на детето, напр. играчките да са здрави и чисти, както и
подредени, за да се намират бързо. Важно е семейството да поддържа
интереса към ОБТ и да приобщава детето към него. ОБТ не трябва да
се свежда само до поръчения "Подай ми:, "Донеси ми" и пр, а да
стимулира инициативата в детето.
ОБТ минава през следните етапи на развитие: първият етап
включва изисквания от възрастния под формата на поръчка,
усвояване на определени умения, усвояване на външни форми на
поведение. През втория етап детето изпълнява задълженията по
собствена инициатива. Във втора и трета група преминава под
формата на поръчки и дежурства. Основна характеристика на третия
етап е потребността от труд (детето само създава предпоставки за
трудова дейност).
Самообслужването е основна форма на ОБТ. То е основа на
човешката самостоятелност. Същността му е да се изградят у детето
навици, да се научи да удовлетворява личните си потребности, което е
свързано с овладяването на обличането, храненето, спазването на
правилата за лична хигиена. Основен прийом за формиране на навици
за самообслужване е показът на изпълнението на всяко действие, на
последователността на действията, а също и начинът за проверка на
изпълнението им.
Развитието на самообслужването в периода на предучилищното
детство се характеризира с непрекъснато усложняване и разширяване
на уменията и навиците. То развива у децата качества като
самостоятелност, отговорност, инициативност, трудолюбие.
Трудът в природната среда (ТПС) се изразява в грижите за
растенията и животните и създаването на условия за тяхното развитие.
48
1
6
