Големина на текста:
СОФИЙСКИ УНИВЕРСИТЕТСВ. КЛИМЕНТ ОХРИДСКИ
ДЕПАРТАМЕНТ ЗА ИНФОРМАЦИЯ И УСЪВЪРШЕНСТВАНЕ НА
УЧИТЕЛИ
ПИСМЕНА РАЗРАБОТКА
ЗА ПРИДОБИВАНЕ НА ВТОРА ПРОФЕСИОНАЛНО-КВАЛИФИКАЦИОННА СТЕПЕН
ДИАГНОСТИЧНА ЗАВИСИМОСТ МЕЖДУ УСВОЕНИ ЗНАНИЯ И
ПРИДОБИТИ УМЕНИЯ НА УЧЕНИЦИТЕ ОТ V КЛАС В МОДУЛ
КОМПЮТЪРНА ПРЕЗЕНТАЦИЯ
СЪДЪРЖАНИЕ
УВОД...........................................................................................................................................................3
ПЪРВА ЧАСТ: НАУЧНО-TЕОРЕТИЧНИ ОСНОВАНИЯ ЗА ДИАГНОСТИЧНОТО
ИЗСЛЕДВАНЕ.........................................................................................................................................5
1.Проблемът за усвояването на знания..............................................................................7
2.Проблемът за познавателния интерес...........................................................................11
3.Модел на образователна технология за изработване на компютърна
презентация........................................................................................................................12
4.Концептуални идеи..........................................................................................................................13
5.Анализ на учебната документация...............................................................................13
6.Специфика на обучението по Информационни технологии в 5 клас........................15
ВТОРА ГЛАВА: ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА НА ДИАГНОСТИЧНОТО
ИЗСЛЕДВАНЕ...................................................................................................................16
1.Цел на изследването.......................................................................................................16
2.Задачи на диагностичното изследване.........................................................................16
3.Предмет на изследването...............................................................................................16
4.Обект на изследването...................................................................................................16
5.Хипотеза..........................................................................................................................16
6.Обхват на изследването.................................................................................................16
7.Критерии и показатели...................................................................................................17
8.Диагностични методи и средства..................................................................................18
8.1.Дидактическите тестове, като метод в педагогическите изследвания...................19
8.1.1.Изисквания към задачите в дидактическия тест...................................................19
8.1.2.Провеждане на теста................................................................................................22
8.2.Учебнопознавателна задача....................................................................................23
8.2.1.Процедура за изготване на учебнопознавателна задача.....................................23
8.2.2.Провеждане на учебно-познавателна задача.........................................................24
8.2.3.Критерии за оценка ..................................................................................................................26
ТРЕТА ЧАСТ. ЕМПИРИЧНИ ДАННИ И РЕЗУЛТАТИ. ПЕДАГОГИЧЕСКИ
АНАЛИЗ.............................................................................................................................28
1.Обработка на резултатите от диагностичните тестове...............................................28
1.1.Резултати от теста на учениците................................................................................28
1.2.Резултати от практическата задача на учениците....................................................41
1.3.Корелационен анализ..................................................................................................46
ИЗВОДИ И ПРЕПОРЪКИ................................................................................................49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.................................................................................................................49
ИЗПОЛЗВАНА ЛИТЕРАТУРА......................................................................................................51
ПРИЛОЖЕНИЕ
2
Преподавателската професия, както всяка друга човешка дейност ,
всъщност е серия от срещи с бъдещето.
А бъдещето се определя не от миналото, а от нашите планове, очаквания – да,
дори от нашите мечти – за утрешния ден.
Джейн Батлър Кал, 1982
УВОД
Навлизането на информационните технологии в живота поставя и нови изисквания пред
образованието на младите хора. Съвременното развитие на обществото в световен мащаб налага по-
бързи комуникации, висока мобилност, лесен достъп до информация.
Училището не може да остане незасегнато от тези нови тенденции. Това поставя
допълнителни изисквания към организацията на учебния процес. Бурното развитие на
информационните и комуникационни технологии, както и формирането на глобалното
информационно общество влияят бързо и мощно върху образованието и в частност върху
обучението по информационни технологии.
Особено актуален е въпросът за намиране на подходящи методи и средства, чрез които
ефективно да се реализират целите на обучението. Това провокира и предполага търсене на нови
педагогически технологии и методически модели, които да намалят инертността и активизират
интелектуалния потенциал на ученика. Учителят е този, който може да намери пътя към всеки един
ученик, да открие неговите силни страни и да ги използва максимално в час, за да улесни, както
своята работа, така и да стимулира ученика да се чувства пълноценно. Трайността на знанията се
увеличава, ако в процеса на възприемане ученикът е участвал активно
Учениците трябва да усвоят необходимите компютъпни умения, за да са конкурентно
способни в нашето общество и да намерят своята успешна реализация.
Оценката на постиженията на учениците в различни форми е процес, ритмично съпътстващ
процеса на обучение. Различните форми на контрол на знания и умения предоставят разнообразие и
дават възможност за осъществяване на обратна връзка.
Процесът на проверка е свързан с преподаването и ученето. Това, което очакваме, като
резултат е индикатор на процесите, които се осъществяват в образованието в цялост.
В настоящата разработка е представена диагностична зависимост между усвоени знания и
придобити умения на учениците от 5 клас в модулКомпютърна презентацияСъстои се от три
части.
3

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.
Последно свалили материала:
ДАТА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОТРЕБИТЕЛЯ
25 фев 2020 в 18:07 родител на 47 години от София
20 фев 2020 в 18:34 учител на 22 години от Асеновград - ТМЕТ "Цар Иван Асен", випуск 2020
15 фев 2020 в 16:17 учител на 40 години от Белица - СОУ "Св. св. Кирил и Методий", випуск 2013
14 фев 2020 в 15:06 учител от София
07 фев 2020 в 13:58 родител на 42 години от Смолян
05 фев 2020 в 23:59 студент на 34 години от Пловдив - ПУ "Паисий Хилендарски", факулетет - Факултет по математика и информатика, специалност - Математика, випуск 2020
05 фев 2020 в 16:04 родител на 54 години
 
Подобни материали
 

Устройства и носители за запаметяване на данни

20 фев 2006
·
772
·
2
·
525
·
214

Устройства и носители за запаметяване на данни.
 

Как виждате развитието на информационните технологии след 10 години

09 фев 2008
·
169
·
13
·
1,990
·
190
·
1

Развитието на информационните технологии е опосредствано от редица фактори. На първо място, това е увеличаващата се потребност от тези технологии във всяка сфера на общественото развитие.
 

Приложение на информационните технолигии

15 мар 2008
·
295
·
3
·
519
·
61

Реферат, описващ ИТ като цяло и по-комкретно компютърните информационни технологии.
 

Основни понятия в информатиката

03 апр 2008
·
109
·
3
·
433
·
86

Минималната единица за информация е един bit (бит). Произлиза от англ. binary digit - двоична цифра. Един bit информация кодира двоична цифра – нула или единица. С малко b ще означаваме bit...
 

Въведение в компютърните технологии

16 апр 2008
·
100
·
7
·
1,577
·
93

Информационни системи е организация на човешки и други ресурси, включващи информационните технологии, в единна система за целево съхранение, обработка и предаване на информация.
1 2 3 4 5 » 7
 
Онлайн тестове по Информатика, ИТ
Входно ниво за 7-ми клас по ИТ
входен тест по Информатика, ИТ за Ученици от 7 клас
Входен тест по информационни технологии за 7-ми клас. Съдържа 14 въпроса, всеки от които има само един верен отговор. Може да се ползва и като изходно ниво в 6-ти клас.
(Много лесен)
14
5
1
2 мин
23.10.2019
Информационни технологии
междинен тест по Информатика, ИТ за Ученици от 8 клас
Тест за установяване на междинни знания на учениците, съобразен с новата учебна програма.
(Труден)
15
9
1
2 мин
15.11.2019
» виж всички онлайн тестове по информатика, ит

Диагностична зависимост между усвоени знания и придобити умения на учениците от V клас в модул "Компютърна презентация"

Материал № 1319136, от 15 май 2018
Свален: 51 пъти
Прегледан: 50 пъти
Предмет: Информатика, ИТ
Тип: Дипломна работа
Брой страници: 52
Брой думи: 7,769
Брой символи: 49,300

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Диагностична зависимост между усвоени знания и  ..."?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Намери частен учител

Мирела Любенова
преподава по Информатика, ИТ
в град Асеновград
с опит от  2 години
1

Пенка Кръстева
преподава по Информатика, ИТ
в град Пловдив
с опит от  6 години
34

виж още преподаватели...
Последно видяха материала
Сродни търсения