Големина на текста:
ТЕОРИЯ НА ОБУЧЕНИЕТO
(Дидактика)
Съвременни глобални тенденции в образованието
В своята книгаСветът е плосъкТомас Фридмън прави интересно
откритие”: ако във времето на Христофор Колумб доказателствата за
света като огромно кълбо имат епохално значение, в условията на нашето
съвремие все по-голямо значение придобива откритието заплоскосттана
света. Ако успешността на изследователските усилия и цели на Христофор
Колумб се измерва с откриването на нови източници на богатстваценни и
редки метали, коприна, подправки и др., в съвремеността източниците и
възможностите за обогатяване на човечеството далеч надхвърлят
забележителния за колумбовското време периметър. Те се съизмерват с
откриването на безценността на човешкия капитал, на неговите брилянтни
неизчерпаеми интелектуални предимства. Сполучливото сравнение на
автора между значимостта нахардуерниятип източници на обогатяване
по времето на Колумб, в основата на които садароветена природата и
софтуернатасила на човешкия интелект и неговите продукти, в основата
на които са образованието, съвременните технологии и динамични
открития, прави Фридмъновата метафора за плоскостта на света още по-
завладяваща, но и още по-предизвикателна.
В условията на 21 век се наблюдава поредица от значими тенденции,
които слагат силен отпечатък върху образованието, неговите цели и
механизми на функциониране. Тези тенденции от своя страна променят и
акцентите в посоките на квалификация на учителите, като основна
професионално ангажирана група в образователната система.
1.Променят се формите за достъп до информацията и познанието.
Новите форми за достъп, практически неограничените възможности на
разнообразни източници ивън класната стая, и особено на такива, свързани с
интернет пространството, имат изключителни предимства както за
учениците, така и за учителите. Предимствата за учениците могат да се
синтезират в следните направления:
?Постоянен достъп, многократно и продължително потапяне в света на
придобиваната информация;
?Постигане на индивидуален конфорт и бързина на обработване на
информацията;
?Успешно адресиране на спецификата на различни стилове на учене;
?Персонално осъзнаване и отчитане на ценността на придобитото
познание;
?Самооценка на успешността и постиженията;
?Удовлетворяване на диверсифицирани потребностикакто на
талантливи и високо мотивирани ученици, така и на ученици със
СОП.
Предимствата за учителите също могат да се отчетат като многопластови:
?Обогатяване и осъвременяване на съдържателни ядра в
информацията, свързана с преподаваните учебни предмети
?Обогатяване на преподавателския инструментариум;
?Съчетаване на традиционни с нетрадиционни технологии и техники на
преподаване;
?Удовлетворяване потребностите на различни категории ученици,
носители на различни стилове на учене;
?Активно включване на учениците в процеса наоткриване и
конструиранена ново познание;
?Засилване на интереса и мотивацията за учене;
?Засилване на потребността от принадлежност към професионални
мрежи и споделяне/опознаване на иновативни професионални
практики.
Посочените предимства на новите форми за достъп до информацията
същевременно позволяват да се откроят и предизвикателства към
квалификацията на съвременните учители. Разностранните канали за
достъп не означават автоматично ново качествено образование.
Натрупването на информация няма директен изход и не води до
трансформация, която например може да бъде постигната чрез
натрупването на капитал в банките по сравнението на П. Фрейре. Тя не
означава автоматично формиране на умения за опериране и използване,
нито пък създава компетентности. Разностранните канали за достъп
изискват нова образователна и професионална култура, а формирането
на такава се акселерира чрез съчетаване на различни форми на
квалификация с неформалното образование. Информацията, макар и
експоненциално нарастваща и представяна в различен формат, все още
не означава осъзнато и преработено познание за нуждите на
структурираното обучение и образование. За да се постигне тази цел, е
необходимо да се изработят подходящи филтри за преценка и оценка на
нейната терминална и инструментална стойност. Изработването на
подобни филтри е продължителен процес с различни, но еднакво
значими последици за учителите и учениците. Филтрирането за
учениците показва и доказва постигната степен на зрялост и качество на
учене, докато филтрирането за учителите се обвързва с гъвкавостта на
техния професионализъм и използване на информацията, придобита по
различни канали, в групов или индивидуален контекст, за целите на
обучението. Уменията за такова филтриране могат да се затвърждават и
разширяват в процеса на квалификацията на учителите. Сериозно
предизвикателство пред квалификацията на българските учители в
посочените направления поставя възрастовата и специалнопредметна
идентификация. Ако средната възраст на учителството надхвърля 56 г.,
то представата за огромна общност, която стремително се доближава
към края на своята формална професионална кариера, не внася
успокоение, тъкмо обратнотопоражда сериозни безпокойства и трудно
преодолими предизвикателства пред квалификацията. Въпроси от типа:
кого квалифицираме, в какви направления и с каква ефективност ще
бъде усвоена и използвана тази квалификация, стават особено важни.
Известно е, че макар ученето да е индивидуален процес, възрастовите
специфики също влияят върху избора на форми за него. Ако за младите
хора новите форми за достъп до информация засилват любопитството, и
могат да се превърнат в успешни катализатори за трансформиране на
информираността в успешна по-висока образованост, за отделни групи
от застаряващото учителство те (новите форми) могат да засилват
напрежението, неудовлетвореността отконкуренциятас външни
фактори, и в крайна сметка да доведат до отказ от по-нататъшно
професионализиране на работното място. Точно по такива причини
формите за квалификация трябва да имат за фокус не само
овладяването на нови технологии, но и демонстриране на успешни
практики как тези технологии практически облегчават работата на
учителя, правят го по-ефективен и минимизират последици, свързани с
естествените поколенчески разлики. Подобни заключения могат да се
направят и по отношение на обучението по различни предмети от
различни КОО. Всеки учебен предмет позволява използване на
предмимства на нови форми за достъп до информация.
Друга нова тенденция в съвременото образование, тясно свързана с
първата, е
2.Нарастващ дял на учене от отворени източници
Последиците от тази тенденция за учениците са отново
многопосочни:
?Практически неограничени възможности за комбиниране на
различни отворени източници: интернет базирани, учене в
реална среда (музеи, производствена среда, институционално
бюрократизирана среда и др.);

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.

Теория на обучениетo (Дидактика). Съвременни глобални тенденции в образованието

В своята книга "Светът е плосък” Томас Фридмън прави интересно "откритие": ако във времето на Христофор Колумб доказателствата за света като огромно кълбо имат епохално значение, в условията на нашето съвремие все по-голямо значение придобива откритие.
Изпратен от:
Ценка Славева
на 2018-01-16
Добавен в:
Теми
по Методика на обучението
Статистика:
224 сваляния
виж още
Материалът се намира в следните категории:
Теми по Методика на обучението несваляни с 20 - 1 страници Други
 
Подобни материали
 

Активно учене


Активното учене е, накратко казано, дейността на учениците в класната стая, където най-често пасивно слушат инструкциите на учителя...
 

Психологически теории за учене

22 апр 2012
·
98
·
8
·
2,259
·
164

Теорията за учене като елемент на познанието. Какво е научна теория? Теорията (от гр. theoria- изследване) се определя като система от обобщено знание, обясняващо едни или други страни от действителността....
 
Онлайн тестове по Методика на обучението
Тест по Методика на обучението по Български език и Литература (МОБЕЛ) в Детската градина (ДГ)
междинен тест по Методика на обучението за Студенти
Тестът е междинен, за упражнение, и се състои от 11 въпроса, някои от които имат повече от един верен отговор. Предназначен е за педагози в детските градини, студенти и изучавщи МОБЕЛ в педагогическите специалности.
(Лесен)
11
111
1
18.10.2016
Тест по методика на обучението по математика
изпитен тест по Методика на обучението за Студенти
Тест, предназначен за студенти и педагози по математика на тема "Предмет, задачи и методи на изследване на методиката на обучението по математика". Съдържа 11 въпроса, всеки от които има само един верен отговор.
(Лесен)
11
134
1
17.07.2013
» виж всички онлайн тестове по методика на обучението

Теория на обучениетo (Дидактика). Съвременни глобални тенденции в образованието

Материал № 1305928, от 16 яну 2018
Свален: 224 пъти
Прегледан: 405 пъти
Предмет: Методика на обучението, Педагогика
Тип: Тема
Брой страници: 84
Брой думи: 22,457
Брой символи: 144,328

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Теория на обучениетo (Дидактика). Съвременни гл ..."?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Намери частен учител

Ангелина Недева
преподава по Методика на обучението
в град Пловдив
с опит от  38 години
183 34

Катя Николова
преподава по Математика
в град Бургас
с опит от  14 години
76 34

виж още преподаватели...
Последно видяха материала