Големина на текста:
Софийски университетСв. Климент Охридски
Методиката на Мария Монтесори
Мария Монтесори е една от най-ярките и
противоречиви личности, живяли в Италия през
последното столетие. Тя е може би най- известното
женско име в педагогиката. До въвеждането на
еврото като валута, ликът й се отпечатва на
банкнотите от 1000 лири. Тя е родена в малкото
провинциално градче Киаравале през 1870г.Баща й
е правителствен чиновник, а майка й е от старинния
род Стопани, от който са произлезли много
известни италиански учени. Макар че по-късно Мария става известен педагог и автор на 25
книги за възпитанието на децата, в като млада тя се противи на намеренията на родителите
й да я направят учителка. В Италия до края на 19 век тази професия се счита за
традиционно женска, а Мария изгаря от желание да се занимава например с медицина,
което тогава е изключително мъжка професия.
Още от малка Монтесори проявява интерес към естествените науки. Куклите не са й
интересни и мястото им се заема от учебници по математика. Малкото момиче решава
задачи навсякъде, дори и в тъмнината на театралната зала. Тя заявява, че иска да учи в
гимназия, където по това време не приемат момичета. Но накрая след като получава висок
пост в Рим, баща й се предава и записва 12 годишната си дъщеря в техническа гимназия за
момчета.
Оказва се, че това не е последното предизвикателство, което Мария Монтесори отправя
към обществото. Тя иска да стане лекар, което в католическа Италия се счита за
абсолютно невъзможно. Но тъй като никой не успява да се пребори с нейната упоритост,
на 26 години Мария завършва медицинския факултет на Римския университет, първа сред
жените получава правото на званиетосеньора дотореи остава да работи в клиниката към
Университета. Там неведнъж й се налага да наблюдава лечението на умствено изостанали
Софийски университетСв. Климент Охридски
деца. По това време психиатрията по-скоро е наказвала пациентите си, в това число и
малките, и вместо да се лекуват, те се изолират от обществото, държат се заключени в
празни стаи, а персоналът не скрива презрителното си отношение към тях. За Мария те са
като малки пленници. Никакви действия не се предприемат за развитието на тези деца и те
не разполагат с играчки и книги.
Тя е основател на цяла школа в обучението и развитието на детето. Подходът, който тя
прилага, променя завинаги представата за детската психика, потребности и личност, макар
дори днес той още да се смята за реформаторски и революционен.Тя започва да чете
лекции в Римския университет и да работи по много проекти, най- известният измежду
които е, Casa di bambini в Рим, като част от правителствен проект за подобряване на
живота в бедняшките квартали. До този момент тя e уважаван лекар, лектор и
преподавател на умствено изостанали деца. Именно от тях тръгва идеята й, как средата
влияе на детското развитие и как едното оптимизира другото.
Когато открива прочутата си "Детска къща", тя зарязва почти всичките си проекти и се
отдава на педагогически метод, изграден върху пряко наблюдение на децата.
Издава "Метод на научна педагогика като приложение към детското обучение в детски
домове", който труд се счита за основоположен за Метода Монтесори. От тогава
популярността й расте, тя пътува до повечето европейски държави, като същевременно
бяга от режима на Мусолини, стига САЩ и Индия. Неуморимо чете лекции, открива
детски центрове, обучава и издава сертификати. Делото й е грандиозно. Три пъти е
номинирана за Нобелова награда за мир и не успява да я спечели. Но това нито за миг не
накърнява резултатите и авторитета й в световен план.
Софийски университетСв. Климент Охридски
Принципи на Метода Монтесори:
1.Достъпна околна среда, подвластна на дететодецата разполагат с играчки
и мебели, които са пригодени към техните възможности. Играчките са прости, но
развиват детското мислене и разбиранепоставяне на предмети един в друг,
сортиране по форми и цветове. Детето само избира с какво да се занимава и само
разкрива взаимовръзките в играта.
2.Учене в и с движение - Теоретичните познания играят нищожна роля в нейната
методика. За явленията от действителността децата учат с ръчен труд и творчество,
като материалите са от околната среда, а не създадени специално с тази цел.
3. Грижа за другите - Децата в образователните групи са с различна възраст, като
целта е малките да се учат от големите, а големите да се учат с помощта на малките
на толерантност и разбиране, да им помагат в ежедневието и това също има
образователен ефект.
4.Изследване на околната среда от личен опит - Децата имат безпогрешен
инстинкт, който ги води в изучаването на природата. Вместо да се говори как падат
листата през есента, да се види с разходка навън. Заложена е грижа за растенията и
домашните животни.
5.Грижа за себе си и за другите, за заобикалящата действителност- Децата се
обслужват самисипват си храна, почистват, участват в приготвянето й. С всяко
разсипване на супата то се доближава до умението да сипва без да цапа. По същата
логика на детето може да му се предложи и да извършва домакински дейности.
6.Ненатрапване на ученето - Детето се учи да познава буквите и цифрите, да
смята и чете, когато се почувства само. Индивидуалният подход тук е много важен.
Тези фундаментални знания трябва да идват сами, и то осъзнато, а не насила
наложено.
7.Самодисциплина - Детето е оставено с минимална намеса от страна на
възрастните. Ако средата му е обезопасена и на негово разположение, реално не би
трябвало да бъде в опасност или да направи беля, която да бъде наказвана.
Възрастният само наблюдава, търсейки път на разбиране и насочва детето да мисли
и действа самостоятелно. Така дисциплина почти не се налага да бъде провеждана.
То само открива корективи в поведението си.

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.
Последно свалили материала:
ДАТА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОТРЕБИТЕЛЯ
01 авг 2020 в 10:13 учител на 49 години от Търговище
23 юли 2020 в 18:30 родител на 48 години от София
15 юни 2020 в 23:23 студент на 41 години от Бургас - Университет "Проф.д-р Асен Златаров", факулетет - ФОН, специалност - НУПЧЕ ПНУП, випуск 2021
30 май 2020 в 20:19 студентка на 32 години от Варна - Икономически университет, випуск 2017
23 апр 2020 в 20:50 студент на 24 години
31 мар 2020 в 15:00 родител на 45 години
10 фев 2020 в 16:39 потребител
 
Подобни материали
 

Структура на метода Монтесори

25 май 2011
·
230
·
12
·
3,018
·
336
·
1

Основни принципи на педагога Мария Монтесори в обучението на деца, които имат увреждания, които после се прилагат и при здрави деца...
 

Ролята на социалното онаследяване за развитието на личността

07 яну 2008
·
168
·
8
·
1,744
·
60

Ролята на социалното онаследяване за развитието на личността се изяснява в проследяването на развитието на биологичните организми. Правейки това проследяване ще видим, че човешкото дете, е най-безпомощно в...
 

Психология и педагогика


Учебник по психология и педагогика на руски език.
 

Екзогенни психози

07 фев 2008
·
82
·
1
·
225
·
92

Екзогенни психози- курс за придобиване на нова специалност- олигофрено педагогика.
 

Игровото общуване и нравственото поведение на детето


Задоволяването само на материалните потребности на детето не е достатъчно. Необходимо е и духовно присъствие на майката и бащата, братята и сестрите в емоционалния живот на тяхното дете...
1 2 3 4 »
 
Онлайн тестове по Педагогическа психология
Тест по педагогическа психология: комуникация, мотивация, саморегулирано учене
междинен тест по Педагогическа психология за Студенти от 2 курс
Тестът има за цел да провери знанията ви върху теми като комуникация и общуване, мотивация по отношение на ученето, саморегулирано учене. Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Труден)
10
80
1
1 мин
19.06.2013
» виж всички онлайн тестове по педагогическа психология

Методиката на Мария Монтесори

Материал № 1291556, от 21 юли 2017
Свален: 42 пъти
Прегледан: 60 пъти
Предмет: Педагогическа психология, Психология
Тип: Доклад
Брой страници: 7
Брой думи: 1,925
Брой символи: 9,983

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Методиката на Мария Монтесори"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Последно видяха материала