Големина на текста:
ИНТЕЛИГЕНТНОСТТА В ОБУЧЕНИЕТО
1.Определение.
Интелигентността представлява способността на личността да използва своите
умствени възможности за адаптиране към средата. Две от съществените насоки за използване
на умствените възможности за адаптиране към средата са следните: 1) способност на
личността да се обучава (обучаемост); 2) способност на личността да разбира и контролира
собствените си мисловни процеси (метапознание). Учениците с метапознавателни умения
имат добра представа върху какво трябва да се фокусират в ученето и какви методи за учене
са най-успешни за тяхнапример редовно учене по-малко, а не масирано, интензивно учене
наведнъж в малък отрязък от време. Познаването на своите силни и слаби страни също е
важна част от метапознанието.
2.Диагностика на интелигентността.
През 1904 г. френският министър на общественото образование свиква комисия за
разработване на начини за определяне на това, кои деца трябва да бъдат разпределени в
паралелки за специално обучение, защото не са способни да учат със средното темпо на
паралелките от обикновените училища. За да отговорят на нуждата на френските училища
Алфред Бине (1857-1911) и неговият колега Теодор Симон създават първия тест за
интелигентност. Този тест дава цифров резултат, известен днес като коефициент на
интелигентност (IQ), който сравнява представянето на всеки ученик на теста със средното
(стандартното) изпълнение.
3.Компоненти на интелигентносттта.
Бине и Симон предлагат три основни компонента на интелигентността:
? Посока, която включва знаене какво трябва да се направи и как.
? Адаптация, която включва ориентирането как да се изпълни задачата и след
това да се следи избраната стратегия, докато действително се решава задачата.
? Критика, или способността да се подлагат на критика собствените мисли и
действия.
Например при писането на реферат върху книга учениците ще трябва да знаят: 1) какво
да включат (или да не включат) в реферата (посока); 2) как да подходят към действителното
писане на реферата и гарантиране, че той съответства на насоките, дадени от учителя
(адаптация); 3) как да критикуват собствената си работа, така че да предадат най-добрия
възможен продукт (критика).
Според Луис Търстоун (1938) смята, че ядрото на интелигентността се крие в следните
седем основни взаимосвързани фактори, или първични умствени способности:
? Вербално разбиране, което се измерва с тестове за речников запас и обща
информация.
? Вербално владеене, което се измерва с тестове, изискващи от тестирания бързо
да се сети за колкото може повече думи, които започват с дадена буква.
? Индуктивни разсъждения, които се измерват с тестове за аналогии (адвокат:
клиент и лекар: ?) и въпроси за довършване на серии (2, 5, 8, 11, ?).
? Пространствени представи, които се измерват с тестове, изискващи умствено
въртене на картини или обекти.
? Математически способности, които се измерват чрез изчисления и тестове с
прости математически задачи.
? Памет, измервана чрез тестове с картинки и възпроизвеждане на думи.
? Перцептивна скорост, която се измерва с тестове, които изискват от човека да
разпознае малко различие, например в двойка картинки, имена или числа.
От теорията на Л. Търстоун за първичните умствени способности могат да бъдат
изведени следните препоръки за преподаването:
? Да се създават условия за развитие на множество способностикомпетентният
учител възлага дейности, развиващи различни видове способности: разбиране на
писмен текст и поезия (вербално разбиране), писане на есета (вербално
владеене), възпроизвеждане на различните моменти в разказа (памет), разбиране
на пространственото разположение, представено в описание на къща, град или
страна (пространствени представи), сравняване на характерите на двама герои в
роман (индуктивни разсъждения) и т. н.
? Да се помага на учениците да откриват и да използват силните си страни
притежаването в по-голяма степен на някоя способност може понякога да
компенсира притежаването в по-малка степен на друга способност. С други
думи, учениците могат да използват силните си страни, за да компенсират
слабостите.
4.Теория за множествената интелигентност на Хауард Гарднър.
Хауърд Гарднър в публикации, направени в периода от 1983 до 2006 г. предлага теория
за множествената интелигентност, според която съществуват осем различни и относително
отделни видове интелигентност. Всяка е отделна система на функциониране, макар че
различните системи могат да взаимодействат и да създават цялостно интелигентно
изпълнение.
? Езикова интелигентностизползвана в говоренето и слушането, четенето и
писането.
? Логико-математическа интелигентност използвана в решаването на
аритметични или математически задачи и в представянето на математически
или логически доказателства.
? Пространствена интелигентностизползвана в ходенето или шофирането, в
разчитането на карта, в подреждането на вещи в ограничено пространство.
? Музикална интелигентностизползвана при пеенето на песни, свиренето на
музикален инструмент, композирането на музика.
? Телесно-кинетична интелигентностизползвана при физически движения,
спортуване, танцуване.
? Междуличностна интелигентностизползвана в разбирането на другите хора, в
решаването как да се реагира адекватно на другите хора.
? Вътрешноличностна интелигентностизползвана за разбиране на себе си (защо
мислим, чувстваме и действаме така, както го правим и познаване на своите
силни и слаби страни).
? Натуралистична интелигентностизползвана за разбиране на природата.
От теорията на Х. Гарднър за множествената интелигентност могат да бъдат изведени
следните препоръки за преподаването:
? Приемете широко становище за това какво представлява интелигентността
привърженикът на теорията за множествената интелигентност би разглеждал
силно музикалното или атлетичното дете не просто като талантливо, а като
интелигентно по начин, който преди не би се възприемал като интелигентен.
? Включвайте преподаване, което стимулира недостатъчно добре представените
видове интелигентностучителите, които осъзнават наличието на дисбаланс в
различните видове интелигентност на учениците, могат да добавят дейности за
развитие на по-слабо представените видове интелигентност.
? Избягвайте да се опитвате да развивате всеки от осемте вида интелигентност в
обучението по всяка темаможе просто да не е осъществимо да се интегрира
голямо телесно-кинетично съдържание в повечето уроци по математика.

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.
Последно свалили материала:
ДАТА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОТРЕБИТЕЛЯ
10 мар 2018 в 15:46 студентка на 31 години от Пловдив - ПУ "Паисий Хилендарски", факулетет - педагигически факултет, специалност - Психология, випуск 2021
06 фев 2018 в 00:46 студент на 35 години от Бургас - Бургаски университет "Проф. Асен Златаров", факулетет - Факултет по обществени науки, специалност - Социална педагогика, випуск 2017
02 фев 2018 в 14:53 студент на 41 години от София - СУ "Св. Климент Охридски", факулетет - Факултет по педагогика, специалност - Педагогика на девиантното поведение, випуск 2018
28 фев 2017 в 21:42 студент на 32 години от Варна - ШУ "Епископ Константин Преславски" - гр.Варна, факулетет - Педагогически факултет, специалност - Специална педагогика, випуск 2016
15 дек 2016 в 22:21 ученичка на 21 години от Враца - ПМГ "Академик Иван Ценов", випуск 2016
28 ное 2016 в 22:43 студент на 36 години от София - УНСС, факулетет - Финансово счетоводен факултет, специалност - финанси, счетоводство и контрол, випуск 2013
 
Подобни материали
 

Внимание и развитието му в процеса на обучението и възпитанието

21 окт 2006
·
1,849
·
20
·
3,004
·
187
·
1

В учебния процес се цели не само да се осъществи пълноценно възприемането, но същевременно да се развива наблюдателността като качество на личността.
 

Ролята на социалното онаследяване за развитието на личността

07 яну 2008
·
166
·
8
·
1,744
·
57

Ролята на социалното онаследяване за развитието на личността се изяснява в проследяването на развитието на биологичните организми. Правейки това проследяване ще видим, че човешкото дете, е най-безпомощно в...
 

Емоционален коефициент на интелигентност


Съвременните деца се нуждаят от умения за оцеляване. Необходимо е да бъдат научени как да използват своя интелект, емоционалните и социалните си умения, за да се справят с непрекъснато нарастващия стрес от лично, семейно и обществено естество.
 

Мисловни процеси и особености на мисленето при деца с умствена изостаналост


Мисленето е висша форма на отражение на обкръжаващата действителност. У умствено изостаналите деца се наблюдава ниско равнище на развитие на мисленето, което се обяснява с недоразвитостта на речта. Основният недостатък на мисленето – слабостта...
 

Педагогическа психология

30 яну 2008
·
588
·
4
·
1,008
·
248

Педагогическата психология е наука, която изучава как хората се обучават в съответната учебна среда, ефективността от различните намеси в обучението, психологията на обучението и социалната психология на училищата и другите подобни организации...
 
Онлайн тестове по Педагогическа психология
Тест по педагогическа психология: комуникация, мотивация, саморегулирано учене
междинен тест по Педагогическа психология за Студенти от 2 курс
Тестът има за цел да провери знанията ви върху теми като комуникация и общуване, мотивация по отношение на ученето, саморегулирано учене. Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Труден)
10
74
1
1 мин
19.06.2013
» виж всички онлайн тестове по педагогическа психология

Интелигентност

Материал № 1254355, от 13 окт 2016
Свален: 7 пъти
Прегледан: 9 пъти
Предмет: Педагогическа психология, Психология
Тип: Лекция
Брой страници: 3
Брой думи: 799
Брой символи: 5,269

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Интелигентност"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Последно видяха материала
Сродни търсения