Ваня Петрова
преподава по Педагогика
в град София
Големина на текста:
ВЕЛИКОТЪРНОВСКИ УНИВЕРСИТЕТ
„ СВ.СВ. КИРИЛ И МЕТОДИЙ”
ТЕОРЕТИЧНИ И ПРАКТИЧЕСКИ
ПРЕДПОСТАВКИ ЗА РАБОТА
С ДЕЦА СЪС СОП В УЧИЛИЩЕ
/ реферат /
ПО
ТЕХНОЛОГИИ ЗА РАБОТА С ДЕЦА СЪС СОП
Изготвил:
Албена Иванова Кирова,
ф.н. D206055
Съвременни образователни технологии-
магистратура,
дистанционно обучение
Общуването е генетично заложена потребност, неудовлетворяването на която води
до отрицателен ефект върху цялостното развитие на индивида. Чрез нея хората обменят
идеи, информация и чувства, достигат важни за тях цели, обсъждат събития, които са
минали, или правят планове за бъдещето.
Едно от най-съществените постижения на детското познавателно развитие е
усвояването на езика. Езикът е една от най-сложните системи от правила, които човек
изучава. Като средство за общуване, той е социално-психологическо явление в историята
на човечеството.
Усвояването на езика е процес, който протича през целия живот – започва от
първите месеци на живота и продължава и през годините на зрялост. Най-бързо
процесите на учене се развиват през ранното детство. До шестгодишна възраст децата
усвояват произношението, до известна степен граматиката и повече от 90% от основния
речников запас на родния си език. Овладените речеви познания те използват, за да
предадат на другите многообразието от собствени потребности, желания, мисли, чувства,
идеи и страхове.
Това е един сложен и динамичен по своята същност процес, който се влияе не само
от обучението по български език и литература в началното училище, а съществена роля
играе и активното взаимодействие на речевата среда, чрез която детето се довежда до
богатство, разнообразие и култура на речево общуване.
Речта трябва да бъде не само правилна, но и съвършена по съдържание и форма.
Възможностите за усъвършенстването в качествено отношение са почти безкрайни. За да
се развива съзнателно и планомерно речта, необходимо е да се знае устройството на
речевия механизъм и на особеностите на неговата работа.
За да общува пълноценно, човек трябва да владее редица умения:
1.Да умее бързо и правилно да се ориентира в условията на
общуването.
2.Да умее правилно да планира своята реч, правилно да избере съдържанието на
акта на общуване.
3.Да намери адекватни средства за предаване на това
съдържание.
4.Да умее да обезпечи обратна връзка.
Речта на децата се развива особено бурно през периода на обучението в училище.
Обръщането на учителя към класа, разясненията, указанията, въпросите – всичко това се
изразява чрез речта.
Да се развива речта означава:
1.системно и планомерно да се работи над съдържанието на речта и нейната
последователност;
2. да се обучават учениците в изграждане на изречения, в обмислен обзор на
подходящи думи и техните форми;
3. в грамотно оформяне на мисълта в устната и писмена форма.
Личният езиков опит на всеки човек е различен от опита на другите. У всеки се
създава своеобразен речник и оттенъци в значенията на думите.
Комуникацията може да се определи като осъществяваща се винаги, когато
поведението на едно живо същество или система влияе върху поведението друго
същество или система. При общуването си в социалния контекст хората използват
различни канали за предаване на информация. Езикът е това, което може би най-силно
отличава хората от другите живи същества, но когато говорим, рядко използваме само
думите, за да предадем съобщението. Екстралингвистичните компоненти на
комуникацията могат да усилят или да нарушат лингвистичния код.
Понякога в процеса на езиковото овладяване развитието на речта и нейното
функциониране се отклоняват от нормата и тогава се появява съответната езикова
патология.
Специфичните езикови нарушения са едни от най-широко разпространените
разстройства в детска възраст. Те корелират с развитието на базисните психични процеси,
с комуникативните умения, с последващи проблеми в ученето и научаването, с
особеностите на емоционалното и поведенческото функциониране. Ранната им
диагностика и интервенция са изключително важни за по-късното личностово и социално
функциониране в юношеството и зрелостта.
Езикът е тясно свързан с всички области на развитието. Забавянето или
нарушенията в езиковото функциониране може да повлияе на детското когнитивно,
социално, емоционално, сензорно или двигателно развитие, както и обратното. Ето защо
при децата с езикови разстройства обикновено се установяват и трудности в останалите
сфери, някои от които се оказват доста съществени.
Детето като ценност е обект на научни изследвания в търсене на рационални
подходи за диагностика и прогностика с цел подпомагане неговото развитие. Независимо
къде се ражда то, неговият живот изгрява с надежди за родители, възпитатели, близки, за
цялото общество.
Основните принципи на работа с деца независимо от това дали са здрави или с
увреждания Монтесори извежда от практиката си като клиничен психолог. Работейки в
психиатрична клиника с деца тя вижда, че въпреки проблемите и липсата на
възможности за игра те търсели начини да използват ръцете си играейки с трохите хляб
по пода. Тогава тя предположила, че именно чрез ръцете децата развиват своя мозък. По-
късно тази идея се потвърждава от практиката.
Наблюдението е един от принципите в Монтесори терапията, той я довежда до
разбирането за важността на осезанието в детското обучение и необходимостта на децата
от игра, занимания и контакт с предмети и хора от заобикалящата ги среда.
Уважението към индивидуалните нужди на всяко обучаващо се дете е друг основен
принцип в Монтесори терапията, да се „напластява” интелектуалния растеж в етапи,
вариращи от физическо движение до интелектуални занимания и концентрация, базирана
на активността.
Мария Монтесори се повлиява и разгръща в своята работа с деца от идеите на Русо,
проповядващ обучение на всички сетива на децата, за когото стартовият ключ към
обучението на всеки индивид е реалното и конкретното, а след това абстрактното. Тя
използва много от сериите манипулативни материали, разработени от Итар и Сеген, и на
тяхна база гради собствената си концепция. Уповавайки се на идеята за сензорна
стимулация базира методиката си на прехода от реалната и конкретна стимулация към
абстрактно схващане и обучение чрез сетивата , директния опит и активното
взаимодействие със заобикалящата среда, всичко това е от изключителна важност и
приложение при децата с церебрално увреждане. Нейният метод на образование е модел,

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.

Работа с деца със СОП

Рефератът е предназначен за текуща оценка по дисциплината....
Изпратен от:
Albena Kirova
на 2016-07-25
Добавен в:
Реферати
по Педагогика
Статистика:
131 сваляния
виж още
 
Домашни по темата на материала
Ранна диагностика на деца със СОП
добавена от VAN4ETO898 16.01.2017
3
31
Педагогиката на Монтесори
добавена от roman_denchev1974 07.12.2016
3
30
Подобни материали
 

Нуждата от общуване за развитието на човека

22 фев 2006
·
2,605
·
4
·
1,233
·
531
·
1
·
2

1. Нуждата от общуване за развитието на човека.
2. Същност на общуването. 3. Характеристика на педагогическото общуване. 4. Особености на педагогическото общуване с деца от предучилищна възраст. 5. Значение на педагогическото общув
 

Същност и функции на педагогическото общуване

18 май 2008
·
498
·
5
·
588
·
275

Педагогическият подход към общуването разкрива особеностите му в процеса на неговото реализиране между традиционните субекти на учебно – възпитателната деиност – учителите и учащите.
 

Характерни черти на педагогическото общуване като професионална комуникация

12 сеп 2007
·
915
·
2
·
438
·
251

Педагогическото общуване е основен фактор за ефективното протичане на учебно-възпитателния процес. То е вид социално общуване, негова разновидност...
 

Детето и ученето

18 дек 2006
·
1,063
·
12
·
2,073
·
319

Когато детето започне да посещава училището, ученето става най-важното нещо.
 

Предимства и недостатъци на компютърното обучение в училище

30 ное 2006
·
1,059
·
2
·
443
·
148

Съвременното обучение в училище е немислимо без компютърно обучение. С напредване на технологиите учениците са задължени да имат достатъчни познания за компютърните технологии. От психолого-педагогическо гледище могат да се изтъкнат множество предимства
1 2 3 4 5 » 11
 
Онлайн тестове по Педагогика
Методика на обучението по математика в детската градина - III-та част
тематичен тест по Педагогика за Студенти от 5 курс
Тестът е разделен на три части и включва 150 въпроса от затворен тип, свързани с методиката на обучението по математика в детската градина. Предназначен е за студенти - магистри, със специалност начална и предучилищна педагогика. Всички въпроси са само с един верен отговор.
(За отличници)
51
14.08.2019
Тест по социално партньорство
тематичен тест по Педагогика за Студенти от 5 курс
Тестът е предназначен за студенти, магистри от специалност "Управление на образованието". Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Труден)
20
11
1
6 мин
12.09.2013
» виж всички онлайн тестове по педагогика

Работа с деца със СОП

Материал № 1249186, от 25 юли 2016
Свален: 131 пъти
Прегледан: 136 пъти
Предмет: Педагогика
Тип: Реферат
Брой страници: 20
Брой думи: 7,805
Брой символи: 49,846

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Работа с деца със СОП"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Намери частен учител

Ваня Петрова
преподава по Педагогика
в град София
с опит от  35 години
25

Ралица Василева
преподава по Математика, Български език и Човекът и природата
в град Варна
с опит от  26 години
89

виж още преподаватели...
Последно видяха материала
Сродни търсения