Големина на текста:
Икономически университет - Варна
Съдържание
1.Въведение3 стр.
2. Отношение към ученето, готовност и установка за учебна дейност
3 стр.
3. Мотивация за учебна дейност
6 стр.
4. Фактори, определящи мотивацията на учениците
9 стр.
5. Мотивация за постижение
11 стр.
6. Мотивация за педагогическа дейност
13 стр.
7.Заключение13 стр.
8.Източници14 стр.
Варна 2014страница 1
Икономически университет - Варна
1.ВЪВЕДЕНИЕ
Всеки учебен процес предполага най – напред готовност и мотивация, желание
за активно и пълноценно участие в него. Мотивацията е съвкупност от енергетични
сили, произтичащи от вътрешни или външни за индивида предпоставки, които
предизвикват неговото поведение и определят формата, насоката, интензивността и
продължителността на това поведение. Мотивацията обикновено произтича от някаква
потребност, която не е удовлетворена. Това състояние продължава, докато се търсят
средствата за задоволяване на потребностите, т. е. докато се набележат цели, чието
постигане ще доведе до удовлетворяване. След това се предприемат опити за
реализация на целите. Ако опитите са успешни, състоянието на неудовлетвореност се
притъпява и потребността престава да бъде мотиватор. Без да се познава системата от
потребности и интереси на отделните ученици в класа, респективно училището, без да
се знаят факторите, които ги мотивират за ефективен труд, е невъзможно да се изгради
система за стимулиране, която да способства за максималното отдаване на силите и
възможностите в работата. При това вътрешната готовност и положителната мотивация
са еднакво важни за двете страни и за учебната дейност на ученика, и за
педагогическата дейност на учителя. Отношението към ученето, чийто психологически
израз са мотивите на дейността, е първият и структурообразуващ компонент на
сложната и динамична система усвояване на учебния материал. Споменатият компонент
пронизва всички останали – сетивно и абстрактно познание, запаметяване, формиране
на умения и навици. Той е в основата на цялостната учебна дейност и има интегрално
значение за количествено – качествените и характеристики. Не случайно понякога се
квалифицира като „мотивационна структура на дейността“ .
2.Отношение към ученето, готовност и установка за учебна дейност
Отношението на ученика към ученето е частен случай на общата психологическа
категория на отношения на човека към света. Владимир Мясишчед, който разработва
психология на отношенията, определя психическите отношения на човека като
цялостна система от индивидуални, избирателни, съзнателни връзки на личността с
различни страни на обективната действителност. Авторът поставя главно ударение
върху съзнателните отношения в тяхното развитие от емоционални отношения по
силата на потребности, чувства или авторитет на дадена личност към рационални
отношения, при които се изхожда от определени принципи и идеи. Но освен
съзнателните, съществуват, особено у децата, и недостатъчно осъзнати или неосъзнати
отношения, изградени върху основата на симпатия, антипатия, равнодушие, при които
ученикът не си дава ясен отчет защо харесва или не харесва, обича или мрази,
отношения по силата на привички, социални стереотипи и други. Върху процеса на
учене влияят и двата вида отношения, а не само способностите и опитът на индивида.
Отношението на ученика към ученето е негова вътрешна, субективна,
индивидуално избирателна позиция спрямо учебната дейност и обектите,
Варна 2014страница 2
Икономически университет - Варна
непосредствено свързани с нея – училище, учители, клас, ученици. Повърхностното и
формално отношение към ученето е най страшният порок на възпитателно
образователната работа. Празното прекарване на времето развращава учениците,
създава у тях порочни наклонности във възраст, когато са най възприемчиви за
знанието. Съзнателното отношение към ученето е не само психологическа предпоставка
за учебна дейност, но и резултат от нея и по – специално от личностния смисъл на
ученето за ученика. Смисълът изразява отношението на мотивите към целта на
действията, към утвърдените в обществената теория и практика знания и начини за
действие. Характерно за съзнателното отношение към ученето е постепенното му
преминаване в (несъзнателна) установка за учене. Осъществява се реален преход от
винаги и при всички случаи осъзнавана психическа активност – възприемане,
осмисляне, запаметяване, пренасяне към неосъзнавано управляеми, автоматизирани
умствени и двигателни операции, навици и привички, без да се елиминира с това
сферата на съзнателната психическа регулация на дейността.
Благоприятна почва за формиране на активно положително отношение към
ученето е готовността на ученика за учене, която в широк смисъл на думата предполага
в себе си отношението. Тя е показател за умствено развитие и същевременно следствие
от него. Разглеждана като система, включва три страни, третирани като нейни
подсистеми: когнитивна или познавателно информационна, афективна или
емоционално оценъчна и конативна или поведенческо волева. Структурата и е
изтъкана от различни по характер елементи, а именно:
?Годност на човешкия мозък да усвоява знания, начини на действие и сложна
психическа подготовка за подобна дейност, за регулация на индивидуалното и
социално поведение;
?Добро физическо, здравословно и психическо състояние, нормално
функциониране на централната нервна система на ученика;
?Познавателна активност и положително емоционално – личностно отношение на
ученика към ученето и към училището, което е преди всичко морално – волева
или в по – тесен психологически смисъл афективно – волева подструктура на
системата готовност за учене;
?Адекватна самооценка на личните възможности на ученика и на съответствието
им на изискванията на предстоящите за решаване задачи, развитие на висши
нравствени чувства (най вече чувство на дълг) и на волеви качества
активност, самостоятелност, критичност, настойчивост, постоянство, упоритост,
издръжливост, енергичност,сдържаност, самообладание;
?Мисловна готовност или годност на ума за операции като абстракции и
обобщения на теоретични знания и наличие на определена първоначална
подготовка – основни знания във вид на първоначални представи и понятия за
света, умения, навици и привички като необходими условия за успешна по –
Варна 2014страница 3

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.

Мотивация за учебна дейност

Всеки учебен процес предполага най-напред готовност и мотивация, желание за активно и пълноценно участие в него. Мотивацията е съвкупност от енергетични сили, произтичащи от вътрешни или външни за индивида предпоставки, които предизвикват неговото...
Изпратен от:
.....
на 2016-06-04
Добавен в:
Курсови работи
по Педагогика
Статистика:
117 сваляния
виж още
 
Подобни материали
 

Педагогическите умения на учителите: Стратегия за мотивиране - хуманни взаимоотношения

23 окт 2006
·
2,760
·
7
·
591
·
568
·
1
·
1

Същност на мотивацията за учене.Същност на хуманните взаимоотношения м/у учителя и учениците.
 

Обществено исторически основи за възникване и развитие на учебната дейност

30 май 2007
·
232
·
41
·
21,488
·
151

Класическият анализ на историческото развитие на човешкото общество установява че източникът с които се свързва този процес е трудовата дейност.
 

Детето и ученето

18 дек 2006
·
1,072
·
12
·
2,073
·
357

Когато детето започне да посещава училището, ученето става най-важното нещо.
 

Процес на обучение

24 дек 2006
·
2,327
·
2
·
433
·
739
·
1
·
1

Обучението е организационно функционално единстжо между преподаването на учителя и ученето (дейността на ученика)...
 

Устойчиво развитие на образованието

21 яну 2007
·
1,084
·
6
·
765
·
86

В България в продължение на дълъг периоди от време, с променлива сила и ефективност, тече собствен специфичен и противоречив процес на реформиране на образованието, който, въпреки многото позитивни резултати, като цяло създаваше в обществото усещане...
1 2 3 »
 
Онлайн тестове по Педагогика
Тест по педагогика на тема: Естетика на училищната среда
тематичен тест по Педагогика за Студенти от 5 курс
Тест по Естетика на училищната среда, предназначен за магистри по Управление на образованието. Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Лесен)
39
28
1
7 мин
18.09.2013
Тест по социално партньорство
тематичен тест по Педагогика за Студенти от 5 курс
Тестът е предназначен за студенти, магистри от специалност "Управление на образованието". Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Труден)
20
11
1
6 мин
12.09.2013
» виж всички онлайн тестове по педагогика

Мотивация за учебна дейност

Материал № 1244415, от 04 юни 2016
Свален: 117 пъти
Прегледан: 137 пъти
Предмет: Педагогика
Тип: Курсова работа
Брой страници: 13
Брой думи: 3,824
Брой символи: 25,174

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Мотивация за учебна дейност"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Намери частен учител

Любка Кунчева
преподава по Педагогика
в град Варна
с опит от  10 години
10

Борислав Борисов
преподава по Педагогика
в град Пловдив
с опит от  5 години
1 82 5

виж още преподаватели...
Последно видяха материала
Сродни търсения