Катя Николова
преподава по Математика
в град Бургас
Големина на текста:
Тракийски университетСтара Загора
............ факултет
Издание:1.0
Вид на документа:
Оперативен документ
на документа:
7.5.1 _OD_1.2.11
В сила от:14.09.2011
Име на документа
Реферат
(Самостоятелна работа, Задание на студент, Тест)
Страница:1 от 8
Курсов проект
по
Съвременна образователна парадигма
на тема:
Един урок по модел на Адлер
в час поДомашен бит и техниказа 1-ви клас
( „ Моят дом- къщичка с двор” )
Възложил проекта:
доц. д- р Красимира Мутафчиева
Изготвил проекта:
Стара Загора
2016
Актуална версия на типовата бланка за този документ може да бъде изтеглена на адрес:
www.unisz-iso.org
Тракийски университетСтара Загора
............ факултет
Издание:1.0
Вид на документа:
Оперативен документ
на документа:
7.5.1 _OD_1.2.11
В сила от:14.09.2011
Име на документа
Реферат
(Самостоятелна работа, Задание на студент, Тест)
Страница:2 от 8
Адлерианският образователен модел представлява процес на взаимно съучастие
между учител и ученици в хода на учебния час. Той носи атмосфера на взаимна
съпричастност, на общи цели и епроцес на изразяване на собствената позиция и
същевременно- изработване на общо решение и общ проект на работа”. Едно от
най- важните качества на личността според Адлер, подпомагащо човека в
преодоляване на трудностите и достигане на съвършенство, е умението да
сътрудничи с останалите. Само в сътрудничество човек може да преодолее
чувството си на непълноценност и да допринесе ценностен актив в развитието на
обществото. Адлер въвежда идеята за едно демократично училище, в чиято основа
са поставени четири образователни принципа- ОТГОВОРНОСТ, УВАЖЕНИЕ,
ИЗОБРЕТАТЕЛНОСТ и СЪПРИЧАСТНОСТ. „ Премоделирането на
поведението или излизане от неосъзнатия стереотип е възможно в
адлерианската мисловност.
Адлерианското разбиране за образование е насочено върху процеса с неговите
събития в час и класната стая. Градивният елемент, на който се базира
възпитателният процес е демократично училище. „ Всичко се решава на място” , т.
е. управляваме събитието на нашата среща във времето и пространството.
Осигурява се свободна изява на всеки ученик, окуражават се членовете на
групата, а конфликтите се решават чрезсъдействие и помощ” .
Основната цел на възпитателя е да запази смелостта на всички деца, а ако някой
я е загубил- да му я върни”- А. Адлер.
Структурата на Адлеровия урок се ръководи от принципите:
- Социален- чувството на всеки да принадлежи към общността и да чувства,
че заема определено място в нея, защотохората са преди всичко социални
същества” .
- Холистичен- запазванеединството на личността” , а не разединяването й.
- Телеологичност на възгледа- целенасочено поведение, което се основава на
целите, които човек си поставя и успява да реализира.
В образователния модел на Адлер не се наблюдават социални роли, които да са
стриктно спазвани и изпълнявани. Неговият модел на образование го наричат
учебен час- класна стая” . Идеята идва от това, че всичко се случва на момента в
класната стая, като се осигурява свободна изява за всяко дете. Структурата на
урочния час включва етапите:
1. Учебния час като работна единица
2. Учебния час като преживяване
Актуална версия на типовата бланка за този документ може да бъде изтеглена на адрес:
www.unisz-iso.org
Тракийски университетСтара Загора
............ факултет
Издание:1.0
Вид на документа:
Оперативен документ
на документа:
7.5.1 _OD_1.2.11
В сила от:14.09.2011
Име на документа
Реферат
(Самостоятелна работа, Задание на студент, Тест)
Страница:3 от 8
3. Учебния час като процес на ръководене
4. Учебния час като създаване на личности
При първия структурен елемент учителят е в роля наинформатори
моделаторна учебния час, като неговата задача е да зададе параметрите на
процесите. Учениците и учителят са равнопоставени. При втория елемент
учителят е в ролята нарежисьорв постановката, а учениците са артистите в
групата. Процесът е основан в структурата на образованието. При третия
структурен елемент на образователния процес, класната стая се превръща в
работилница на знания” , а изследователите- учениците, преживяват часа като
отношение помежду си. При четвъртият елемент на процеса преподавателят е в
ролята на диагностик. Щом децата се освободят, става ясно кой какъв е. Тогава
учителят има възможността да констатира ценностно отклоняващо се поведение
на ученика от възприетите правила на работа.
Разработени са четири типа отклоняващо се поведение (отрицателни цели) у
децата от Адолф Адлер, това са:
- Внимание- детето се чувства несигурно и мисли, че е значимо, само когато
му е обърнато внимание. В този момент учителят трябва да окаже помощ
като планира дейностите заедно с детето, да му демонстрира позитивно
внимание. Така детето ще почувства сигурност и готовност за
сътрудничество” .
- Власт- детето се чувствазависимо и контролирано от другите” . Това е
властващ модел на поведение”. Единствената сила според детето е
показването на власт, като по този начин се чувствазначимов лицето на
Другия. В подобен случай според Адлер е необходимо да се поддържа
приятелско отношение” , да се дава възможност за избор. Детето трябва се
почувства сигурно и да вярва в собствените си възможности, а учителят да
го насърчава и подкрепя, но без да налага строги правила.
- Отмъщение- при тази отрицателна цел детето се чувстванезначителнои
търси начин да се изяви чрезотмъщение” . Учителят е нужно да окаже
помощ и да поддържа разбиране в отношенията. Детето трябва да се
почувства значимо и оценено, за да даде принос в учебния процес.
- Избягване- тук детето проявява неадекватност, извън ситуацията е и не
изпитва заинтересованост. Според него е по- добре да не се залавя с нищо,
защото е убедено, че няма да се справи. В такава ситуация нужно е учителят
да отбелязва само положителните страни у детето, да поставя достъпни за
него задачи и упражнения, които ще му гарантират успех. Едва тогава
Актуална версия на типовата бланка за този документ може да бъде изтеглена на адрес:
www.unisz-iso.org

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.

Съвременна образователна парадигма

Адлерианският образователен модел представлява процес на взаимно съучастие между учител и ученици в хода на учебния час. Той носи атмосфера на взаимна съпричастност и общи цели, и е "процес на изразяване на собствената позиция и същевременно изработва".
Изпратен от:
Tania Iordanova
на 2016-06-01
Добавен в:
Курсови работи
по Методика на обучението
Статистика:
92 сваляния
виж още
 
 
Онлайн тестове по Методика на обучението
Тест по Методика на обучението по Български език и Литература (МОБЕЛ) в Детската градина (ДГ)
междинен тест по Методика на обучението за Студенти
Тестът е междинен, за упражнение, и се състои от 11 въпроса, някои от които имат повече от един верен отговор. Предназначен е за педагози в детските градини, студенти и изучавщи МОБЕЛ в педагогическите специалности.
(Лесен)
11
87
1
18.10.2016
Тест по методика на обучението по математика
изпитен тест по Методика на обучението за Студенти
Тест, предназначен за студенти и педагози по математика на тема "Предмет, задачи и методи на изследване на методиката на обучението по математика". Съдържа 11 въпроса, всеки от които има само един верен отговор.
(Лесен)
11
100
1
1 мин
17.07.2013
» виж всички онлайн тестове по методика на обучението

Съвременна образователна парадигма

Материал № 1243797, от 01 юни 2016
Свален: 92 пъти
Прегледан: 85 пъти
Предмет: Методика на обучението, Педагогика
Тип: Курсова работа
Брой страници: 8
Брой думи: 1,901
Брой символи: 10,925

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Съвременна образователна парадигма"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Намери частен учител

Ангелина Недева
преподава по Методика на обучението
в град Пловдив
с опит от  36 години
127 28

Катя Николова
преподава по Математика
в град Бургас
с опит от  14 години
28 28

виж още преподаватели...
Последно видяха материала
Сродни търсения