Големина на текста:
Русенски университет „Ангел Кънчев”
Факултет: Природни науки и образование
Специалност: Предучилищна и начална педагогика
Р Е Ф Е Р А Т
по Педагогическа психология
Тема: Психология на личността и дейността на учителя.
Изисквания на обществото към представителите на
учителската професия. Професионален стрес и професионално
изгаряне (бърнаут) на учителите. Добри практики и техники за
справяне със стреса в учителската професия. Педагогически такт
и педагогическо майсторство на учителите.
Дата: 30.11.2015 год. Изготвил
гр. РусеIV курс, фак. №
Проверил: проф. Ст. Иванов - ………….
Съдържание:
1.За професията, мисията, призванието да бъдеш учител.
2.За професионално-личностните качества на учителя.
3.За различията и приликите между четирите групи учители в
образователната система – в детската градина, начална, средна и
горна училищна степен.
За професията, мисията, призванието да бъдеш учител
Да бъдеш учител означава да поемеш отговорността, че това не е обикновена
професия, а призвание и мисия. Именно в тази мисионерска функция той,
учителят, се явява и ключова фигура за възпитателните, образователните,
социокултурните и ценностните промени в живота и постиженията на децата и
учениците през годините на прехода. В различни национални програми, наредби
и документи* са описани очакванията към учителя във връзка с утвърждаването
на новата образователна парадигма в детската градина и училището. Няколко от
тези очаквания може да бъдат определени като съществени, от изключително
значение: 1. Трансформирането на учителя от монополист на знанието в
медиатор между информационния хаос и подредените знания; 2. Промяна в
крайния резултат от неговата дейност не единствено запаметяване и
възпроизвеждане, а провокиране на мисленето, творчеството,
самостоятелността и формиране на личностни, емоционални и социални
умения на 21-ви век; 3. Утвърждаване на новите взаимоотношения на уважение,
доверие, емпатия, подкрепа между учителя и детето в детската градина, между
учителя и ученика в училище. Създаване на атмосфера, в която
учителят овластява учениците, формира у тях умения да поемат отговорност
към правилата/споразуменията в класната стая, развива тяхната индивидуалност
и потенциал, трансформира знанието на езика на детето/ученика. Все още обаче
има учители в детски градини и училища в различни градове на страната, които
продължават да работят по стария модел: учителят е този, който дава власт (на
ученика) и упражнява власт (в класната стая), а ученикът е получаващият и
подчиненият. Проблемът с властта възниква, когато децата/учениците се
чувстват потиснати, което предизвиква страх и стрес, а те са основните причини
за блокиране на личностните ресурси на детето за учене. Друга особеност на
учителската власт е унизяването на детската личност във всички негови
проявления: от вербални изрази заплахи или оценки от типа „Ти за нищо не
ставаш”, до невербалния език – посредством многозначителни погледи, жестове,
мимики и др.
Резултатите от наше изследване с фокус върху индивидуалната философия на
учителя, обхващащо учители от различните училищни степени, недвусмислено
показват, че 9 години след приемането на Националната програма за развитие на
училищното образование и предучилищното възпитание и подготовка (2006–
2015 г.) и 25 години след началото на прехода към нов вид общество все още не
са достатъчни за желаната промяна. Половината от всички обхванати в
изследването учители (50%) описват стила си с дисциплинарни
термини (авторитарен, строг, дисциплиниращ, взискателен предимно по
отношение на крайния резултат), с изрази, означаващи недоверие,
отхвърляне, неуважение към достойнството и личността на
детето/ученика. А останалите 50% са разпределени между
посочващите новата парадигма 20%, центрирани върху ученика
(сътрудничещ, подкрепящ, окуражаващ, приемащ, доброжелателен,
аткрактивен, демократичен), уважаващи личността и достойнството на
детето/ученика, и 30% – смесен или междинен стил (колебаещи се между
послушание, рутинно изпълнение и отговаряне на ученика, строгост и
дисциплинираност и стимулиращо и подкрепящо поведение, насърчаване
на поемането на отговорност, свободата за експериментиране).
Необходимо е по-дълбоко осмисляне на положителните страни, на пръв
поглед – на противоречията между старата и новата парадигма, и тяхното
използване в синергия.
На база на получените резултати от изследването, лични наблюдения и
теоретичен анализ за прехода от една образователна парадигма в друга, в доклада

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.

Психология на личността и дейността на учителя

Изисквания на обществото към представителите на учителската професия. Професионален стрес и професионално изгаряне (бърнаут) на учителите. Добри практики и техники за справяне със стреса в учителската...
Изпратен от:
деница
на 2016-04-13
Добавен в:
Курсови работи
по Педагогическа психология
Статистика:
155 сваляния
виж още
 
Подобни материали
 

Психология и предмет на психологията

13 мар 2007
·
1,615
·
1
·
154
·
149
·
1
·
1

Наука за човека като личиност, наука за човешките отношения, наука за познанието на човека като социално същество. Психологията се занимава с познавателните процеси, усещания, възприятия, памет...
 

Емоции и чувства

06 яну 2007
·
3,816
·
22
·
2,400
·
1,824
·
2
·
6
·

Например В.Вунд посочва 50000 чувства у човека. Титченър ги свежда до удоволствие и неудоволствие; Уотсън ги разделя на 3 типа реакции - страх, ярост, любов.
 

Психология на личността

27 яну 2007
·
4,839
·
7
·
1,445
·
2,469
·
2
·
3
·

Предмет на психологията на личността - психиката на личността (психични процеси, явления, качества, състояния). Обяснява поведението на хората...
 

Теми по педагогическа психология

11 фев 2008
·
582
·
5
·
2,275
·
475
·
1
·
1

Разработени пищови по педагогическа психология за студенти Начална училищна педагогика.
 

Етапи в развитието на педагогическата психология

12 мар 2006
·
1,137
·
4
·
2,035
·
263
·
1

Обширен доклад за етапите в развитието на педагогическата психология.
1 2 3 4 5 » 11
 
Онлайн тестове по Педагогическа психология
Тест по педагогическа психология: комуникация, мотивация, саморегулирано учене
междинен тест по Педагогическа психология за Студенти от 2 курс
Тестът има за цел да провери знанията ви върху теми като комуникация и общуване, мотивация по отношение на ученето, саморегулирано учене. Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Труден)
10
80
1
19.06.2013
» виж всички онлайн тестове по педагогическа психология

Психология на личността и дейността на учителя

Материал № 1234586, от 13 апр 2016
Свален: 155 пъти
Прегледан: 208 пъти
Предмет: Педагогическа психология, Психология
Тип: Курсова работа
Брой страници: 11
Брой думи: 2,284
Брой символи: 15,123

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Психология на личността и дейността на учителя"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Последно видяха материала