Големина на текста:
СОЦИАЛНА РАБОТА ПРИ ДЕЦА И УЧЕНИЦИ СЪС
СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ПОТРЕБНОСТИ
Съдържание
УВОД .............................................................................................................................. 3
ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧНИ ОСНОВИ ............................................................................... 8
1. Обзор на научната литература и нормативна предпоставка ............................. 8
1.1. Учениците със специални образователни потребности (СОП) в научната
литература .............................................................................................................. 8
1.1.1. Класификация на различни деца със СОП .............................................. 15
Понякога в един клас попадат деца с коренно противоположни
възможности, при което се търси обединяващо звено на комуникация.
Оказва се, че това е играта, която е естествена потребност на човека в
зората на неговия животдетството. Ето защо игровите похвати в началния
курс, добре дозирани и умело обединени с чисто урочна дейност, водят до
съзнателно усвояване на учебния материал, т. е. регулация на отделните
дейности и методи на обучение влияе на комуникативните умения, които са в
основата на обучителния процес. ....................................................................... 32
1.1.2. Теории за развитието на децата със специални образователни
потребности и социалната работа ...................................................................... 33
1.1.3. Нормативна уредба и интеграцията на учениците със специални
образователни потребности ................................................................................ 40
1.1.4. Професията социален работник ............................................................... 47
ГЛАВА 2. СЪВРЕМЕННИ ХАРАКТЕРИСТИКИ И МОДЕЛИ НА СОЦИАЛНА
РАБОТА С ДЕЦА И УЧЕНИЦИ СЪС СПЕЦИАЛНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ
ПОТРЕБНОСТИ ........................................................................................................... 55
2.1. Форми на социална работа с деца и ученици със специални образователни
потребности .............................................................................................................. 55
2.2. Българското училище и интеграцията на учениците със специални
образователни потребности ................................................................................... 64
1
ГЛАВА 3 ПЕДАГОГИЧЕСКИ УСЛОВИЯ ЗА ВЪВЕЖДАНЕ НА ДЛЪЖНОСТ
СОЦИАЛЕН РАБОТНИКВ УЧИЛИЩАТА И ДЕТСКИТЕ ГРАДИНИ ...................... 70
3.1.Педагогически модел на социалната работа в общообразователните
училища и детските градини ................................................................................... 70
Пред педагогическата общност и пред цялото общество стои задачата да
осигури едно образование, адекватно на съвременните изисквания, на всички
деца със СОП. ......................................................................................................... 71
3.2 Емпирично изследване ...................................................................................... 73
3.2.1. Концепция за емпирично изследване ...................................................... 73
3.2.2. Изследователски методи на емпиричното изследване .......................... 74
3.2.3.Представяне на целевите групи при изследването; ................................ 74
3.2.4.Инструментариум на изследването ............................................................ 75
3.3. Анализ на резултатите ..................................................................................... 75
Заключение .................................................................................................................. 94
Използвана литература .............................................................................................. 96
Приложения ............................................................................................................... 100
2
УВОД
Децата със специални образователни се нуждаят също толкова
много от образование както и всички останали деца. До скоро в
България децата със специални образователни потребности са се
обучавали и възпитавали в специални детски градини и в специални
училища в зависимост от степента и характера на увреждането.
Предучилищното възпитание на децата с увреждания и хронични
заболявания се е осъществявало в рамките на системата на общото
образование.
Днес България е част от европейското пространство и
приобщаването на обществото ни към ценностите на уважение на
човешките права и демократично развитие и управление естествено
включва и развитието на нови концепции за подкрепа и образование.
Значимостта на социалната интеграция и насочването към т.нар.
“образование за всички” не са просто закъсняло приемане у нас на
западни модели в развитите страни те също са в процес на
изграждане през последните десетина-петнайсет години и са широко
дискутирани, изпитвани и подкрепяни.
Във всяко общество има хора и групи, които по някаква причина
са маргинализирани - безработни, социално слаби, хора със
зависимости или увреждания и др. Те имат различна съдба и
3

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.
Последно свалили материала:
ДАТА ИНФОРМАЦИЯ ЗА ПОТРЕБИТЕЛЯ
07 яну 2020 в 19:48 ученик на 20 години от Шумен - ПГХП "Проф. д-р Асен Златаров", випуск 2019
30 дек 2019 в 13:01 студентка на 29 години от Велико Търново - Великотърновски университет "Св.Св.Кирил и Методий", факулетет - Педагогически факултет, специалност - Социална педагогика, випуск 2020
01 окт 2019 в 19:14 в момента не учи на 41 години
18 авг 2019 в 20:19 родител на 48 години от София
12 ное 2018 в 08:15 студент на 42 години от Варна - Икономически университет, факулетет - Стопански факултет, специалност - Публична администрация, випуск 2018
09 ное 2018 в 01:32 ученик на 21 години от София - 140 СОУ "Иван Богоров", випуск 2016
26 апр 2018 в 14:40 потребител
 
Домашни по темата на материала
Изследователски проект
добавена от detibristol 31.01.2018
1
21
проблема на децата със соп
добавена от mimi_13068305 03.10.2016
2
51
Подобни материали
 

Предмет, метод и периодизация на стопанската икономика

01 мар 2006
·
496
·
4
·
1,691
·
26
·
3

Стопанската история е обществена наука, която изучава начина на производство на материални блага, т.е. производствените блага и обусловилите ги производствени сили в тяхната хронологическа последователност в отделните страни и народи.Неин предмет са главн
 

Промени в данъчното законодателство

27 мар 2006
·
220
·
12
·
1,124
·
16
·
1

Промени в данъчното законодателство - патенти, стипендии, преференции в застраховането и т.н.
 

Предприятието-основен икономически субект на стопанската дейност.

27 мар 2006
·
701
·
10
·
2,716
·
98

Предприятието често се разглежда като система, в която в постъпилите на входа ресурси, при взаимодействието си се трансформират и се подават на изхода като определят резултата.
 

Устройствена схема и план на община Шумен

13 май 2006
·
247
·
17
·
2,505
·
83

Устройствените схеми и планове се разработват от ЗАКОНА ЗА УСТРОХСТВО НА ТЕРИТОРЯТА (ЗУТ). Изработването им се вьзлага от органите,компетентни да одобряват устройсвените схеми,а разработването на НАЦИОНАЛНАТА УСТРОИСТВЕНА СХЕМА
 

Историята на семейство Бенетон

25 май 2007
·
702
·
10
·
1,725
·
102
·
2

Накратко, представеният казус проследява историята на семейство Бенетон, чието име днес свързваме с огромната верига магазини по цял свят за шарени дрехи, универсални и подходящи за хора, различни по пол и възраст.....
1 2 »
 

Социална работа при деца и ученици със специални образователни потребности

Материал № 1119745, от 06 окт 2014
Свален: 12 пъти
Прегледан: 774 пъти
Предмет: Специална педагогика, Педагогика
Тип: Дипломна работа
Брой страници: 106
Брой думи: 17,658
Брой символи: 112,964
Цена: 7.00 лв. Закупи материала
Докладвай
Намери частен учител

Стойка Митева
преподава по Специална педагогика
в град Хасково
с опит от  7 години
38

виж още преподаватели...
Последно видяха материала
Сродни търсения