Големина на текста:
ШУ ,, Еп.К.Преславски”
Педагогически факултет.
катедра специална педагогика
преподавател : гл.ас.д-р:Светлана Игнатова
Реферат на тема :
Психология на играта и игрова терапия при деца с аутизъм
Подготвила :
Валентина Христова
Фак № 852 МК
Магистър – 1 година
специалност логопедия
Понятието „ игра ” при различните народи включва известно
различие.Така например у древните гърци думата „игра” е означавала
действие,присъщи на децата,отразявайки главно това , което сега
обозначаваме с думите „правя детинщини”. При евреите на думата „игра”
е съответствало понятието за шега и смях.При римляните „ludo” е
означавало радост „веселие”.На санскритски „кляда” означава игра,
радост. За немците древната дума „spilan” е означавала леко, плавно
движение, което доставя удоволствие.Впоследствие на всички европейски
езици с думата „игра” са започнали да обозначават широк кръг от човешки
действия, доставящи веселие и удоволствие на хората.
Думата „игра” не е научно понятие в строгия смисъл на тази дума.
Може би именно затова, че редица изследователи до този момент са се
опитвали да намерят нещо общо между разнообразните действия,
обозначавани с думата”игра”.
В съвременното общество разгърнати форми на играта при
възрастните не съществуват, те са заместени и изместени от една страна, от
различни форми на изкуството, а от друга-от спорта.
Играта в разгърната форма на ролевата игра продължава да
съществува в детството, като една от основните форми за съвременното
дете.
Трудно може да се намери специалист в областта на детската
психология, която да не се е докосвал до проблема за играта,да не е
изказал свои възгледи за нейната природа и значение,обаче специалните
изследвания по този проблем са много малко.Разпространена е специална
„игрова терапия”, при която се използват разгърнати форми на игрова
дейност за коригиране на различни отклонения в поведението на децата
(трудно приспособяване,агресивност,необщителност и други), за лечение
на психологични заболявания.
Детските игри са много разнообразни. Правени са различни опити за
класифициране.Например ш.Бюлер разпределя игрите в пет вида
(функционални или сензорно-моторни игри, игри на илюзии, рецептивни
игри (гледане на картини, слушане на приказки),конструктивни игри и
колективни игри.Тази класификация не задоволителна, понеже не е
логически издържана.
Ж.Пиаже разпределя игрите в три основни категории : игри на
упражнение, символични игри и игри с правила.Най-точна е
класификацията на професор Г.Пирьов ,който разпределя игрите в три
категории : предметни игри, творчески игри, и игри с правила.
Предметните игри са тези, които се осъществяват с предметите от
околната среда, без да следват определени правила и без да се включват в
някакъв сюжет.
Творческите игри обикновено се зараждат на основата на
предметните, но се отличават от тях по това, че играчките и предметите се
включват в някакъв сюжет, а детето влиза в определена роля.
Характерно за творческите игри е това, че детето се пренася в един
нов, създаден от неговото въображение свят, в който заживява свой реален
живот.
Конструктивната игра - най-често това понятие се свързва с онази
дейност на децата, която води до частично или пълно преобразуване на
обект от близката среда.Децата изграждат конструкции в пространството с
обемни и равнинни елементи и достигат до завършен, реален обект.
Конструктивната игра възпитава; усъвършенства и придобива опит
по пътя на подражанието, примера, сътрудничеството, на съгласяване и
сътрудничество у децата.Конструктивната игра се основава не само на
жизнения опит, но и на уменията на децата.
Необходими са още самостойност, взаимопомощ и
сътрудничество.Тези игри имат подчертан социален характер.
Игри с правила.Тези игри не се развиват с онази свобода и творческо
участие, които са характерни за творческите игри, а се изграждат по
определено съдържание и по установени правила.Игрите с правила се
подреждат на подвижни и дидактически.При подвижните игри с правила
доминират разнообразни движения, чрез които се осъществява играта.Това
не означава, че при дидактичните игри не се извършват движения, но те не
са така типични.Тук се отнасят много игри с топка и всички спортни игри,
при които правилата са по-сложни.
Класификацията на игрите не може да се предаде абсолютно.Между
различните игри има значително преплитане.
Всички тези видове игри спомагат при терапия на деца с
генерализирани разстройства в развитието(аутизъм,синдром на
Аспергер,ХАДВ), заекване и други.
Тези игри влизат в едни сравнително нови методи на терапия при
деца с аутизъм, предложени от Е.А.Янушко.
Аутизмът не е психоза,нито форма на емоционално разстройство или
детска шизофрения.Аутизмът е разстройство на развитието,включващо
когнитивен дефицит и имащо общи черти с другите разстройства на
развитието,но със специфична сиптоматика.Най-характерната черта при
аутизма е липсата на привързаност и взаимопомощ с другите .Още
Л.Канер описва аутизма като „разстройство на афективния
контакт”.Привързаността им не е към другите ,а към играчка,предмет.
Игровата дейност на аутичните деца,сравнение с тази на неаутичните
,е белязана с липса на въображение и символност.В тихните игри липсват
традиционните социални елементи.Играта като дейност е стереотипна,
стереотипно е и използването на играчките.

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.

Психология на играта и игрова терапия при деца с аутизъм

Понятието „игра” при различните народи включва известно различие. Така например у древните гърци думата „игра” е означавала действие, присъщи на децата, отразявайки главно това, което сега обозначаваме с думите...
Изпратен от:
galin4012
на 2012-01-08
Добавен в:
Курсови работи
по Специална педагогика
Статистика:
294 сваляния
виж още
Изтегли
 
Подобни материали
 

Логопедия

23 яну 2010
·
1,452
·
53
·
17,090
·
2,029
·
470

Логопедия-(от гр.”логос” –дума слово и „пайдео” –обучение,дете) наука за речта на децата или словообучение....
 

Аутизмът като синдром на дисхармонично развитие

07 яну 2013
·
85
·
22
·
4,473
·
99
·
23

Материалът е реферат за аутизма. Той обхваща същността, произхода на аутизма, характеристика на аутистичните деца, виждания на някои от известните изследователи на аутизма, основните му форми, както и основни принципи за работа с аутистични деца...
 

Терапевтични интервенции при деца с аутизъм

02 апр 2013
·
187
·
11
·
4,495
·
202
·
7

Аутизмът или "съществуване в собствен свят" като диагноза отразява сложна съвкупност от емоционални и поведенчески особености на човека, сред които са емоционална студенина, безразличие към света като цяло демонстративно и трайно затваряне в себе си...
 

Характеристика на аутизма


Дефиниция на състоянието. Симптоми на аутизма. Общи симптоми, характерни за деца с аутизъм. Причини за появата на аутизма. Диагностика. Лечение...
 

Умствена изостаналост и аутизъм


Умствена изостаналост и аутизъм. Същност. Степени на умствената изостаналост. Причините за умствената изостаналост. Аутистичен синдром...
 
Онлайн тестове по Специална педагогика
Училищно законодателство
изходен тест по Специална педагогика за Студенти от 2 курс
Теста съдържа въпроси по учебника на Пенка Костова - ''Училищно законодателство''. Той е за студенти 2-ри курс, специалност ''Социална педагогика''...
(Труден)
20
104
2
3 мин
15.11.2011
» виж всички онлайн тестове по специална педагогика

Психология на играта и игрова терапия при деца с аутизъм

Материал № 786526, от 08 яну 2012
Свален: 294 пъти
Прегледан: 364 пъти
Предмет: Специална педагогика, Педагогика
Тип: Курсова работа
Брой страници: 5
Брой думи: 960
Брой символи: 5,930

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Психология на играта и игрова терапия при деца  ..."?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Намери частен учител

Стойка Митева
преподава по Специална педагогика
в град Хасково
с опит от  7 години
36

виж още преподаватели...
Последно видяха материала
Сродни търсения