Големина на текста:
Афазии
Алексии и аграфии“ – профМавлов 
1.Същност – не е нарушение нито на артикулаторниянито на 
езиковата дейност(кодиране и декодиране). 
Афазиите биват:
1.1.Моторни (нарушено кодиранеили още експресивна (на 
изразяването)  – нарушено е езиковото кодиране
Трудно съставя правилна и коректна фразаИма винаги 
запазено езиково декодиране.  Разбира  казаното или 
прочетенотоно не може да кодира нито говорнонито 
писменоИма идеята и мисълтано не намира точните 
думи,   за   да   ги   изрази.   Семантичните   и   граматични 
правила не са  нарушенино не могат да се използват 
активно  за   собственото   кодиране.   Не  допускат  нито 
неправилно   семантично   кодиране,   нито   граматично 
кодиранеПропускат да кажат / напишат фразатано не 
го правят неправилноТе нефлуентни афазии – говорът 
не е плавен.
­  Аграматизъм – пациентът намира лесно съществителните
които му трябватно не намира граматичното правилоза 
групирането им
­Аномизъм    граматиката   е   запазена но  не   си   спомня 
семантиката на конкретни единици.  Като не може да си 
спомни семантикатаупотребява повече граматиказа да 
покаже семантиката на съществителното
При   моторните   афазии   разбират   всичко,   което   им   се 
говори.  
1.2.Сензорна афазия  –  разрушени са  самите  правила – 
семантиката   и   граматиката.   Смесва   се   семантиката
граматиката  е   нестабилна Пациентите  имат   запазен 
праксис
Получават се в центъра на ВерникеМогат да говорят
Страда и разбирането (декодирането). Въпреки че леко 
артикулиратте не кодират правилноВинаги измислят 
дефектно   фразите.    Т.е.   нарушенията  засягат   и 
кодирането и  декодирането.  Понеже  осъзнават  тези 
проблеми,   те   говорят   бавно,   мъчат   се   да   съставят 
правилно фразитеТе са флуентни афазии – говорят 
плавно
­Вербални парафазии – заместваме цели думи едни с други
Има неправилен избор на дума и заменянето и с друга
вместо затвори вратата  ­ запуши прозореца). Вербалната 
парафразия   върви   съвместно   с   вербална   параграфия
Граматиката също е неправилнаТова е параграматизъм
Всички моторни афазии се наричат прероландовизащото 
са пред роландовата браздаа сензорните са 
построландови – зад поландовата бразда
2.Чисти афазии – 
2.1.Равнища на речева комуникация – за да се получи едно 
вербално  съобщение,  първият  етап  е  да  възникне 
някаква идеязамисълТова става на психично равнище
Когато възникне идеятатя е само някаква мисълвсе 
още   не   е   език.   Тя   възниква   отначало   в   свит   вид
Например хрумва ни идеята да идем на киноТази идея 
можем да си я мислимКогато искаме да я съобщимние 
трябва да я кодираме в езиков код.  Този втори етап е 
лингвистиченТрябва да извлечем подходящи думи от 
паметта  си   и  да  ги   сглобим  в   правилна  семантична 
фразаИзвършваме езиково кодиранеС това езиковото 
кодиране е извършеноСлед това се преобразуват във 
физически сигналикоито да бъдат възприето сетивно
Това  е  артикулаторно  програмиране.  След  това  се 
подават моторни команди към артикулаторните мускули 
и фонемите стават звуциЗа речта е необходима и 
среда на разпространение на речта
При   възприемащия   се   минава   през   същите   етапи   в 
обратен ред:
­Елементарно неврологично равнище – слухови рецептори
Трябва да не е глух.
­Речев гнозис – идентификация на фонемния състав
­Езикова дейност, (лингвистична)Декодиране – семантични 
и граматични правила
­Психологично ниво – формира се тъждествена идея на 
първата
Комуникацията не върви само в една посокаЗатова е диалога не 
монолог
2.2.Равнища на психично равнище. – увреждането е на ниво 
на идеятаФормира я грешноболно. (примера с 
инзвънземните) ­ психиатър
2.3. Равнище на езиково кодиране – имаме моторна афазия
­Транскортикална моторна афазия –  при увреждания в 
предните  отдели  на  челния  дял  на  лява  хемисфера
Цетъра на Брока е запазенНе може да измисля идеи
Разбира всичконо трудно говори – и семантика и 
граматика
Може  да   отговаря  на  конкретни   въпроси но   отговаря 
лаконично – с една – две думиНе може да разказва нищо
Освен лаконичнотой използва думи от въпросаТрудно е 
спонтанното мисленеНямат монологична реч  Разбира
запомня текстно не може да я разкаже монологичнобез 
стимул
2.4.В  чист  вид  на   равнище  на  речевия   праксис  – 
говорна(артикулаторнаапраксияРазбира всичко
което  слуша  и  чете,   но  не  може   да  говори  и  пише 
спонтанноНяма и повторна речМоже да прави 
движения с езика
На  елементарно неврологично равнище   ­ Дизартрия 
елементарни двигателни нарушения на говорните 
мускули
2.5.При възприемащия – равнища :
­На елементарно неврологично равнище – нарушение на 
сетивата
­Речеви    слухов   гнозис     в   чист   вид     кодирането   и 
декодирането са запазениНе разбира чуваната речне 
може да повтаряне може да пише под диктовка.  Могат да 
пишат спонтанно и да говорят спонтанно Но могат да 
разбиратчетейки.
­На лингвистично ниво – чиста афазия – трнскортикална 
сензорна   афазия     страда   декодирането.   Не   разбира 
семантиката и граматикатаМоже да повтаряИма запазен 
фонемен гнозисима и праксисНе разбира нито четене
нито писанеКодират неправилно и объркано
недовършени са фразитеЧесто заменят една дума с друга 
неодходяща (т.нар.  аграфия).  В  говора им  вербални 
парафазии
2.6. При комбинирани афазии – кортикална моторна афазия 
– центъра на Брока и структурисвързани с кодирането
Афазия на Брока.  В писането няма праксични дефекти
В  писането се  проявява само афазични  дефекти
Проявяват  се   когато  говоренето  намалее Фразите
който   произвеждат  са  само   съществителни  (фронт

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.

Афазии - видове, същност

Тяхното кодиране е дефектно на нивото не само на отделната дума, но и на ниво на изречение. Разместват местата на фонемите, вмъкват и различни фонеми и т.н....
Изпратен от:
grey777
на 2011-05-04
Добавен в:
Теми
по Психология
Статистика:
40 сваляния
виж още
Изтегли
 
Подобни материали
 

Патология при език и реч

11 сеп 2014
·
3
·
580

Синтезирана лекция за характеристики и патология на езика и речта...
 

Психичното развитие като обект на научно изследване

28 апр 2008
·
89
·
6
·
1,142
·
51
·
21

Психичното развитие като обект на научно изследване – същност, детерминация, диагностика, Развитието като основен способ на битие на личността. Диалектическият характер на развитието.
 

Да не се боим от различията – общуване и толерантност

21 апр 2008
·
357
·
1
·
422
·
24

Всеки един човек носи в себе си и доброто – чувството за толерантност, и способността да общува с хората около него, без да се бои от различията по между им.
 

Развитието на детето, юношеството и срещите

25 мар 2008
·
107
·
11
·
1,902
·
10

Връстниците могат да бъдат мяра, с която детето оценява своите качества, способности, ценности. Сравнението с връстниците е един от механизмите за изграждане на самооценката. Стремежът за сравняване на връстниците се появява в училищната възраст.
 

Гнозис и ... агнози

11 мар 2008
·
312
·
10
·
3,238
·
180
·
52

Гнозисът (перцепция, възприятие) е придобита чрез обучение, способност да се разпознават и идентифицират обектите, възприемани чрез сетивата. Така въз основа на техните съществени неизменни белези (инварианти) обектите се класифицират в обобщени групи...
 
Онлайн тестове по Психология
Тест по психология
изходен тест по Психология за Студенти от 2 курс
Тест по психология за студенти от педагогическите специалности. Въпросите имат само един верен отговор.
(Лесен)
23
191
2
14.02.2013
Тест по психология за 12-ти клас
матура тест по Психология за Ученици от 12 клас
Примерен тест за държавен зрелостен изпит (матура) предназначен за ученици от 12-ти клас. Въпросите са само с един верен отговор.
(Лесен)
40
251
1
13.08.2012
» виж всички онлайн тестове по психология

Афазии - видове, същност

Материал № 680718, от 04 май 2011
Свален: 40 пъти
Прегледан: 54 пъти
Предмет: Психология
Тип: Тема
Брой страници: 5
Брой думи: 1,053
Брой символи: 6,302

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Афазии - видове, същност"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Намери частен учител

Христо Йорданов
преподава по Психология
в град Сандански
с опит от  12 години
113

Боряна Огнянова
преподава по Психология
в град Варна
с опит от  8 години
298

виж още преподаватели...
Последно видяха материала
Сродни търсения