Големина на текста:
Приемственост между детската градина и училище
Отиването на децата в детската градина, особено в подготвителната
група, е тяхното влизане в обществото, времето, в което се започва
моделирането на социалното им поведение.
Възрастните трябва да преподават факти, защото те могат да се измерят, защото
могат да се запаметят за известно време, защото измерването е сравнително лесно.
Детето не разбира значението на това, което върши, ако то не се определя от
потребностите, желанията, очакванията му, то ежедневието му ще е отегчително,
формално и няма да засяга усъвършенстването на детската уникална индивидуалност.
Детето, което не среща в деловите и личностни срещи никой значим за него в групата
ще е нещастно и подтиснато и едва ли ще се радва на успехи и личен просперитет.
Преходът от предучилищна възраст към училищна е преломен момент в
детското развитие. Във връзка с водещата учебна дейност се изменят ценностните
ориентации, нравствените и делови критерии, въз основа на които се определя
социално-психологическото диференциране на учениците. Изменят се и
междуличностните отношения. При прехода от детската градина в първи клас
социалното положение на отделни деца може да се измени или да се запази. Началният
учител трябва да познава положението на детето в групата на детската градина, за да
се създават условия за благоприятно положение на децата в класа. Това обстоятелство
изисква първите класове да се комплектуват от цели групи на детските градини. Тогава
се запазва социално-психологическата структура на детското общество и се улеснява
преходът към колективни взаимоотношения във връзка с новите задачи, поставени от
училищните изисквания. Освен комплектуването на класовете, учителя трябва да знае
психолого-педагогическата характеристика на детето. Чрез документация и от
непосредствени наблюдения началният учител се запознава с физическото развитие на
децата; проучва практическите умения и навици, с които всяко дете постъпва в първи
клас;неговите познавателни възможности, наклонности и интереси. Постоянната
връзка с трета и четвърта група на детската градина и проучване на характеристиките
ще даде възможност на началния учител да формира интерес у ученика към училището
и ученето.
Програмата за предучилищна група е основа за образователна среда, която е
създадена както за отделната личност, така и за групата, предполага уважение към
личността и уважение към общите чувства на общността, от която тя идва.
Промените в Закона за народната просвета са ново предизвикателство пред
педагогическата общност. Осигурени са няколко изключително важни неща:
задължително участие в подготвителните групи; ясен и точен ориентир от ДОИ и
учебните програми в началния етап на обучение за подготовката за училище;
възможност за по-гъвкаво, творческо и самостоятелно планиране и организиране на
подготовката за училище в детската градина.
Подготовката на децата за училище в условията на подготвителните групи
в детските градини
Първо - програмата за предучилищната група се разработи от професионалисти
в системата на педагогиката на предучилищното и дидактиката на началното училищно
образование - учители и експерти, преподаватели от водещите у нас университети.
Второ - тя се основава на постиженията в предходните години на реформа на
образованието ни - изводите от националните, действащи от 1993 г. програми за
предучилищно възпитание, от въвеждането на образователните стандарти за
предучилищно възпитание и подготовка, на учебните програми за първи клас,
представени през 2002 година и промяната на началното образование.
Трето, от теоретиците и практиците, които напоследък дават индикации, че със
своята компетентност са обединили усилията си за доброто на детето през 21 век чрез
предложените ДОИ и образователна програма се изисква да определят общите
приоритети, които определят прехода към училище без кризисни ситуации.
Основното което се постига чрез нея:
1. Изяснява процеса на интегриране на децата на 5 -7 -годишна възраст към
задължителна подготовка в подготвителните групи за училище.
2. Предлага образователна програма, основана на съвременни изследвания за
книжовните форми на овладяване на българския език в междуетническото
пространство.
3. Излага основополагащи принципи за подпомагане на социализацията в
условията на плавен и приемствен преход за училище.
4. Доказва необходимостта от концептуален модел за предучилищна подготовка
за придобиване на обща и специална готовност за училище.
5. Продължава тенденциите на развитие и приемствеността по отношение на
националните програми.
6. Показва как процедурите по оценяването на образователните постижения
могат да бъдат основани на предучилищната подготовка в подготвителните групи в
зависимост от контингента на децата, които са обхванати в тях - интегриране на опита
от семейната среда и обществените детски заведения.
7. Осъществява връзка между целите, очакваните резултати и формите на
организация на педагогическото взаимодействие със съдържателните ориентири по
образователните направления.
Основните идеи:
Подготвителната група за училище е общо-психологическа и личностна
подготовка за училищно обучение, а ученето е уникална ценност за всяко дете, която
му се осигурява от обществото чрез нея. Това положение не зависи от мястото на
функционирането на групата и единната интегрирана подготовка на предучилищния и
началния педагог възпрепятства всякакви стереотипи на противопоставяне на детска
градина и училище, заимствани от близкото ни минало и създаващи излишно
напрежение и дискомфорт на педагогическата ни общност.
Подготвителната група за училище е подготовка за саморегулиране от
позицията на новата "социална роля - ученик" и е образователна среда за прехода от
външна към вътрешна готовност, имат йерархия като преходи от емпиричния към
рефлексивния опит, но без да са диференцирани в степени (всъщност
характеризирането на емпиричния и рефлексивния опит е класическа теза например на
Ж. Пиаже и др. изследователи). В очакваните резултати обаче в програмите по
образователни направления това се очаква от учителя и то особено за българския език,
тъй като се налага така значимата за периода на предучилищното образование
диференцирана и индивидуализирана подготовка.

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.

Приемственост между детската градина и училище

Приемственост между детската градина и училище. Отиването на децата в детската градина, особено в подготвителната група, е тяхното влизане в обществото, времето, в което се започва моделирането на социалното им поведение....
Изпратен от:
Емил Иванов
на 2009-10-25
Добавен в:
Доклади
по Социология
Статистика:
903 сваляния
виж още
Изтегли
 
 
Онлайн тестове по Социология
Тест по обща и медицинска социология
изпитен тест по Социология за Студенти от 2 курс
Използван в МУ Варна при доц. Стоянова, през 2012 година. Има въпроси с повече от един верен отговор.
(Труден)
13
70
1
1 мин
06.02.2013
Тест за изпит по социология на политиката
тематичен тест по Социология за Студенти от 3 курс
Тест за изпит на студенти в ІІІ курс, специалност "Социология"...
(Труден)
25
77
1
1 мин
13.12.2011
» виж всички онлайн тестове по социология

Приемственост между детската градина и училище

Материал № 387765, от 25 окт 2009
Свален: 903 пъти
Прегледан: 1,110 пъти
Качен от:
Предмет: Социология
Тип: Доклад
Брой страници: 15
Брой думи: 2,402
Брой символи: 22,018

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Приемственост между детската градина и училище"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Последно видяха материала
Сродни търсения