Големина на текста:
Решаване на казус
1.Коя социална роля поемам? /инспектор в ДПС/
2.Описване на случая /кратко се описва ситуацията/
3.Методи на изследване, на проучване /събиране на информация, как се
събира и т.н./
4.Причини за възникване на ситуацията /никой ли не е знаел какво се
случва/
5.Методите на възпитание, които ще използвам
6.Очаквани резултати
Ситуация:
От известно време /около 34 месеца/ в училище обикалят 2 деца от шести клас
и крадат стотинките на по-малките деца. Един ден, обаче, едно момче от пети
клас по някакъв начин не си дава стотинките. Сбива се и петокласника счупва
преден зъб на единия шестокласник. Оказва се, че детето от пети клас е
регистрирано в ДПС. Другите провинения са за сбиване, обикаляне.
Родителите на шестокласника подават оплакване . Инспекторът трябва да
представи случая в местната комисия за противообществени прояви на
малолетни и непълнолетни /МКБППМН/
Решение:
1. ИДПС – служител на МВР, обичайно член на МКБППМН. Институцията
ДПС е създадена и функционира, съгласно Закона за борба срещу
противообществените прояви на малолетните и непълнолетните към
МВР.
2.Описание ...../от ситуация/
Някои уточнения и допълнения:
-“крадат стотинки” очевидно се касае за “рекет” т.е. принудително
отнемане
- “петокласникът счупва преден зъб ” – той е предизвикан / в правото се
нарича реторсия или неизбежна отбрана/, това е начин да се опълчи,
противопостави и защити. Налице е агресия и очевидно детето я проявява не за
първи път. Причините трябва да се изследват. Предполага се, че щом детето е
известно на ИДПС, то вече има отговори на въпроса какво предизвиква
агресията у детето.
В конкретната ситуация обаче, както уточнихме, то е предизвикано. Това е
неговият начин да отговори.
Счупеният зъб може да се определи като лека телесна повреда, ако е бил здрав
т.е. не е работен от зъболекар и ако счупването създава трудности при дъвчене
и говор.
Това е формален поглед, съгласно работата на полицейския служител и НК.
Погледната ситуацията в чисто правен аспект, изхождайки от реторсията ,
следва МКБППМН да не образува възпитателно дело т. е. Налице е такова
правно основоние, че да не се образува възпитателно дело или образуваното да
бъде прекратено.
Имайки предвид обаче, че мерките , налагани от МК са възпитателни т.е. цели
се възпитателното въздействие върху децата може да се образува ВД, на което
да бъдат поканени и двамата /пък и останалите участници като свидетели/ и да
се определят възпитателни мерки по отношение и на двете деца. Това е едната
хипотеза.
В случая е важна работата на ИДПС и начинът, по който ще се представи
случая пред МК. Много е важно поведението на петокласника да не се
разглежда в контекста на факта , че е известен на ДПС. Справедливо е детето
да бъде наказано за конкретната проява, да се уточни вината и действията му
за конкретния случай.
В друга хипотеза ИДПС, заедно с член на МК да проведе помирителна среща
между страните /заедно с родителите/, на която да се обсъди ситуацията,
вината и на двете страни , да се стигне до съгласие, че тези методи на решаване
на конфликти не са социално приемливи и са противоправни, да се коментират
евентуални непредвидени от децата тежки последици за живота и здравето им,
и те да осъзнаят риска от подобно поведение / говорим за конкретното
сбиване./ Ако страните не се помирят или като цяло срещата е безрезултатна
и , то ще се образува ВД.
3. Методи: Основни методи са разговор и беседа – групови и индивидуални
Тук се изследва проблема като цялост, във всичките му аспекти.
ИДПС отива в училището. Среща се с директора, класните ръководители на
участниците в сбиването,педагогическия съветник, съучениците на децата,
приятели и самите деца. Целта е в разговори да се провери и изясни какво е
поведението на децата в училище, техните отношения с учители и съученици,
участието им във формални и неформални групи, училищни проблеми,
училищна успеваемост, имат ли наказания или поощрения в училище,
участието им в училищния живот, както и на техните родители, учителите
познават ли родителите на децата и какво знаят за семействата им, от кога се
случва рекетирането и какви мерки са взели училищните власти – разговаряно
ли е с децата, обсъждано ли е на педагогически съвет, в училищната комисия
за превенция на асоциалното поведение на учениците, в час на класния
ръководител, сезирани ли са други институции и дали изобщо този проблем е
известен на училищното тяло.
Следва ИДПС да се срещне с родителите на децата за да добие представа за
тяхното отношение към проблема, дали родителите разбират същността му ,
какво е тяхното обяснение на случилото се /рекет и бой/, /особено внимание
трябва да се отдели на родителите, подали оплакването, тъй като е очевидно че
те имат най-грешна представа за случилото се, може би в резултат на
неинформираност или пък на лоша оценка, счупеният зъб е сама резултат,
важно е да се осъзнаят и оценят причините и повода/, дали са критични към
поведението на децата си , какви мерки са взели или биха взели по отношение
на децата, проявяват ли заинтересованост, познават ли приятелите на децата
си и техните семейства, и имат ли родителски капацитет за справяне с
проблема, детето насилвано ли е в дома –възможна причина за агресия, с колко
пари разполага – липсата на средства е възможна причина за рекета, ако ли пък
не-то може да се говори за лош поведенчески модел / извън семейството/ , на
който се подражава – филми, игри, приятели;

Това е само предварителен преглед

За да разгледате всички страници от този документ натиснете тук.

Решаване на казус по педагогика

От известно време /около 34 месеца/ в училище обикалят 2 деца от шести клас и крадат стотинките на по-малките деца. Един ден, обаче, едно момче от пети клас по някакъв начин не си дава стотинките. Сбива се и петокласника счупва преден зъб на единия...
Изпратен от:
nerealna1
на 2009-04-07
Добавен в:
Казуси
по Педагогическа психология
Статистика:
255 сваляния
виж още
Изтегли
 
Подобни материали
 

Децката агресия


Това ми е дипломнара работа в четвърти курс . Тематично изследване на общественото мнение по проблема с детската агресия в България...
 

Аутизъм

06 мар 2008
·
372
·
20
·
3,570
·
185
·
48

Увреждане: Понятието “увреждане” обобщава голям брой различни функционални ограничения, които съществуват сред населението на всяка страна. Хората могат да имат интелектуални, психични, физически или сензорни увреждания, специфично здравословно състояние
 

Културни особености, определящи телесното поведение

20 юни 2008
·
37
·
9
·
1,078
·
16

Книгата’’Опити’’на Монтен представлява есе,чрез което той изследва областите на живота.За него тези изследвания са твърде интересни. Първото нещо,на което той се натъква е обичаят,на когото са подвластни всички области, които .
 

Мотивиране на субекта на образователната система

19 юни 2008
·
85
·
10
·
1,518
·
42
·
18

Мотивиране на субекта на образователната система: чрез наука изкуство и др. мотивиране на учениците.
 

Професионални личностни качества и педагогическо майсторство на учителя

14 юни 2008
·
331
·
3
·
304
·
200
·
59
·
1

Гностичната дейност на учителя се характеризира с умението да се анализират средствата за въздействие върху учениците ; да се изучава тяхната индивидуалност ; техните възможности и други...
 
Онлайн тестове по Педагогическа психология
Тест по педагогическа психология: комуникация, мотивация, саморегулирано учене
междинен тест по Педагогическа психология за Студенти от 2 курс
Тестът има за цел да провери знанията ви върху теми като комуникация и общуване, мотивация по отношение на ученето, саморегулирано учене. Всички въпроси имат само един верен отговор.
(Труден)
10
23
1
2 мин
19.06.2013
» виж всички онлайн тестове по педагогическа психология

Решаване на казус по педагогика

Материал № 316873, от 07 апр 2009
Свален: 255 пъти
Прегледан: 325 пъти
Качен от:
Предмет: Педагогическа психология, Психология
Тип: Казус
Брой страници: 4
Брой думи: 659
Брой символи: 5,820

Потърси помощ за своята домашна:

Имаш домашна за "Решаване на казус по педагогика"?
Намери бързо решение, с помощтта на потребители на Pomagalo.com:

Последно видяха материала
Сродни търсения